Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования

Оглавление

Группа авторов. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования

От авторов

Введение в нейропсихологию детского возраста

Концептуальный аппарат нейропсихологии детского возраста

I. Современные представления о высших психических функциях и их развитии у детей

II. Учение о функциональной системе как психофизиологической основе высших психических функций

III. Учение о динамической и системной локализации психических функций в головном мозге

IV. Новое учение о факторе (А.Р. Лурия; Л.С. Цветкова)

V. Новое учение о синдроме и симптоме (А.Р. Лурия)

VI. Качественный анализ дефекта (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

VII. Три основных функциональных блока мозга по А.Р. Лурия

1. Блок регуляции тонуса и бодрствования

2. Блок приема, переработки и хранения информации

VIII. Экспресс-методика нейропсихологического обследования детей по Л.С. Цветковой[1]

Способ количественной обработки материалов

Синдромный анализ результатов

IX. Основы формирующего обучения по Л.С. Цветковой. Методика развития воображения и предметных образов-представлений

Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с несформированностью функций правого полушария

Методы формирования мотивов и познавательных интересов у старших дошкольников

Формирование эмоциональных процессов у младших школьников

Принципы и методы нейропсихологического развития психомоторики

Система методов «Прогулка»

«Солнечный зайчик»

«Колокольчик»

«Услышь пространство»

Методика сопряженного рисования

«Болты и гайки»

«Неряшливая хозяйка»

Методы формирования чтения и письма у младших школьников с трудностями обучения

Примерный план занятий по формирующему обучению детей дошкольного возраста

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 4

Занятие № 5

Методика контроля динамики формирующего обучения

Литература

Отрывок из книги

Нейропсихология и ее методы за последние 15 лет прочно вошли в арсенал психологов системы образования – школ и детских садов, и все же регулярно возникают следующие проблемы:

а) методика нейропсихологической диагностики слишком «объемная», на диагностику уходит много времени, поэтому учителя (воспитатели) не дают детей;

.....

Нейропсихология и ее методы позволяют обнаружить причину трудностей овладения учениками школьных знаний – письма, чтения, счета, пространственного восприятия и др., решая конкретную задачу – постановку диагноза неуспеваемости школьников, выявления их трудностей, решает и задачи коррекции этих трудностей.

Решение всех этих задач становится возможным только потому, что психика ребенка является функцией мозга и развивается в соответствии с его развитием. Известно, что в развивающемся детском мозге не все его структуры и области созревают одновременно – одни из них созревают раньше, другие – позже, и поэтому по-разному будут развиваться те или другие психические функции. Нередко помимо существующих сроков у некоторых детей обнаруживается задержка против существующего среднего срока созревания тех или других областей мозга. Нередко это бывает с третичными зонами – теменно-височно-затылочными, с височными и др. Тогда у этих детей будут трудности в письме, счете, чтении и др. Поэтому необходимо знать заранее причину этих трудностей, проведя квалифицированный нейропсихологический анализ состояния ВПФ, и провести соответствующую проподевтическу работу.

.....