Оглавление
Группа авторов. Я люблю Монтессори
Предисловие
Раздел 1. Методики, исследования
К. Е. Сумнительный, доктор педагогических наук, директор Центра Монтессори (Москва) Ребенок строит себя сам
В стране великанов
Знать ребенка
Свобода
Правила
Работа
Нормализованный ребенок
Среда
От руки к интеллекту
На полях
Т.И. Афанасьева, Монтессори-педагог. Зачем нам Монтессори?
Подготовка детей не к школе, а к жизни
Правила Монтессори-группы
Учить или ограждать?
Особенности Монтессори-педагогики
На полях
Ю.Б. Дробышевская, Монтессори-педагог. Отличия детей, воспитывающихся в Монтессори-группах и в обычных группах детских садов
Устал на третьей минуте
Воспитание концентрации
Воспитатели и педагоги
Самостоятельность
Воспитание осознанной дисциплины
После детского сада
Самодостаточность
На полях
Раздел 2. Из опыта работы в Монтессори-группах
Татьяна Афанасьева, Монтессори-педагог. Как можно использовать элементы Монтессори-педагогики в домашних условиях
Игры и работа на линии
Игры
Стирка
Пальчики
«Свет мой, зеркальце…»
Атомы
Цветные таблички
Красно-синие штанги
Обучающая работа
Проект «Мир растений»
Леонид Гребенников, кандидат психологических наук. Игры и упражнения для развития речи
Правильное произношение, дикция и автоматизация звуков
Муха
Ветерок
Оса
Развитие фонематического слуха и слухового внимания
Где звук?
Игра в слова
Самовар, собака, сумка…
Похлопаем
Сортировка по звукам
Придумываем слово
Запретные слова, цифры и движения
Развитие речевого дыхания
Пополнение словарного запаса
Активизация усвоенной лексики
Какое что бывает?
Что за чем?
Кто это делает?
Кому это нужно?
Когда это бывает?
Краски
Загадки
Кто это?
Что где находится?
Найди и исправь ошибку
Кто кем будет?
Семья
Антонимы
Синонимы
Обобщение и классификация
Формирование разговорной речи
Беседа
Пересказ и рассказ
Формирование грамматического строя речи
Сколько слов?
Кому что нужно?
У лисы – лисята, а у львицы – львята
Мой шар, моя кукла, мое полотенце
Еще вкуснее
Что делать этому фанту?
Пойди и принеси
Двадцатью пятью…
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И АНАЛИЗ СЛОВА
Назови одним словом
Очень значимые части
Упражнения для развития математических представлений
Раз, два, три, четыре, пять…
Назови соседей числа
Два больше одного
Сколько мальчиков, сколько девочек?
Столько же – это сколько же?
Константин Сумнительный, кандидат педагогических наук, директор Центра Монтессори (Москва) Три этапа наблюдения за развитием ребенка
Дневник наблюдений
Сводная таблица
Лист наблюдений за ребенком
Монтессори-материалы
Сенсорика
Математика
Заключение
Не устарел ли метод Марии Монтессори, созданный около ста лет назад?
Отрывок из книги
Наше издательство на протяжении многих лет сотрудничает с Московским центром Монтессори. Это сотрудничество родилось из обращений к нам тех родителей, которые были заинтересованы педагогическим методом удивительной итальянки, но не имели возможности отдать своего ребенка в детский сад Монтессори. Таких садов в России было немного (как недостаточно их и сейчас).
Родители-энтузиасты понимали, что создать для ребенка дома полноценную подготовленную среду по Монтессори-методу большинству из них практически не под силу (устройство среды требует отдельного помещения и больших материальных вложений). Но и отказываться от пути, который Мария предлагает взрослому пройти рядом с ребенком, помогая малышу развивать свою «внутреннюю программу», никому не хотелось. Возникла потребность грамотно адаптировать к условиям домашнего воспитания ее замечательный дидактический материал и научиться упражняться с ним. В результате этого в «Карапузе» появилась и продолжает существовать домашняя школа Монтессори и увидели свет пользующиеся вниманием книги, где все упражнения, посвященные сенсорному развитию и развитию речи, обучению письму и чтению по методу Монтессори, реально выполнимы с ребенком дома.
.....
В три года, как считает итальянский педагог, начинается новый процесс – строительство интеллекта. Механизм тот же – впитывающий ум, но на этом этапе он приобретает новые свойства. Ребенок начинает исследовать мир все более и более осознанно. И здесь важно, чтобы помощь взрослого получила более профессиональный и целенаправленный характер.
Все эти процессы проходят на фоне тех возможностей, которые Мария Монтессори назвала сензитивными периодами. Сегодня это понятие прочно вошло в психологию и обозначило те отрезки жизни ребенка, когда он без особых усилий осваивает определенные виды деятельности или способы эмоционального реагирования. Эти периоды создают принципиальную возможность получить те или иные знания, умения, навыки, внутренне необходимые малышу. При взаимодействии с детьми и организации помощи в развитии Монтессори предлагает ориентироваться на выделенные ею сензитивные периоды. Педагог определила их рамки, но предупредила нас о том, что уточнить и окончательно понять, что в данный момент протекает тот или иной период, можно только наблюдая за ребенком. Наблюдать же, повторимся, имеет смысл только за ребенком, которому предложено поле деятельности, где он сам выбирает себе занятие и где он свободен.
.....
