Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард

Оглавление

Группа авторов. Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард

От авторов

Глава I. С чего начинать разговор

Выбор пути

Нужно носить слуховые аппараты

Начинаем заниматься

Надо ли заставлять ребенка заниматься?

«Горький» опыт воспитания

Дайте ребенку возможность ошибаться

Не лишайте ребенка самостоятельности!

Глава II. Разговор продолжается

Глава III. Давайте договоримся!

Как, воспитывая лишь отдельные навыки и умения, можно затормозить развитие ребенка

Как разговаривать с ребенком

Общение начинается тогда, когда надо посмотреть на товарища

Варианты поведения ребенка

«Передача вещи» – увеличение вариантов общения

Продолжаем эту работу в школе

Учим общаться по делу

Глава IV. Говорю!

Ребенок заговорил

Говорить – значит понимать

Как оценить результат

Что такое образ слова (от образа слова к пониманию смысла)

Как научить понимать увиденное (от ситуации – к слову)

Покажи, как ты понял (от слова – к ситуации)

Глава V. Слушаю

Глухие навсегда?

Начинаем слушать

Слышим!

Выбираем

Каков же механизм слухового восприятия речи?

Узнаем

Творим

Глава VI. Я слышу!

Слышу!

Что могут родители

Взрослые люди

Отрывок из книги

В данной книге представлен опыт работы по «методу Леонгард». Подход к воспитанию и обучению глухих и слабослышащих детей, отраженный в данном методе, имеет принципиальное отличие от традиционного подхода к обучению детей этой категории.

В основу книги положены результаты исследования, проводившегося одним из авторов на протяжении 17 лет в НИИ дефектологии АПН СССР. В течение последних 26 лет эти исследования были проделаны с коллективами научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания АПН СССР и Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца Департамента образования г. Москвы. В результате ими был охвачен широкий круг лиц с нарушениями слуха – от младенцев до молодых людей 20-22 лет.

.....

Раннее начало занятий – безусловно, залог успеха. Ребенок не приобрел еще никаких специфических форм общения, не почувствовал своей неполноценности.

Дети старше 3 лет, как правило, уже понимают, что чем-то отличаются от остальных людей, имеют опыт затрудненного общения с окружающими, но привыкли к тому, что родители понимают все их жесты, взгляды, кивки, поэтому общение с незнакомыми, которые не сразу понимают их, затруднено. Они стесняются носить аппараты, так как прежде они надевались эпизодически (или вообще отсутствовали) и, по сути дела, были им не нужны. Не наученные слушать с аппаратами, они относятся к ним просто как к неудобным предметам. Такие дети часто избалованы, так как родители к ним относятся как к больным, жалеют, стараются выполнить любое желание. Родители нередко сами пытаются заниматься с ними, но занятия эти бессистемны и строятся по школьному типу – за столом. Детям такие занятия быстро надоедают, они сопротивляются им. Тогда занятия прекращаются.

.....