Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Дифференцированные задания
Литература
Э. Г. Азимов и А. Н. Щукин определяют дифференцированный подход, как «Общий методический принцип обучения, предполагающий использование различных методов и приемов в зависимости от целей обучения, вида формируемой речевой деятельности, этапа обучения, осваиваемого языкового материала, возраста учащихся и др.» [Азимов, Щукин, 2018, с. 65].
В исследованиях по теории и методике преподавания указывается, что сегодня «особую педагогическую и социальную значимость приобретает коррекционная направленность общеобразовательного процесса, которая должна строиться на основе вариативной, личностно-ориентированной модели специального образования, требующей разработки новых оригинальных приемов и технологий обучения школьников» [Денисова, Сороковых, 2017, с. 55].
.....
В рамках данного пособия рассматривается применение дифференциации по уровню знаний учащихся, что позволяет решить часть вышеназванных проблем, дает возможность всем учащимся участвовать в процессе урока.
В рамках написания учебно-методического пособия был проведен анализ успеваемости по аудированию среди учащихся 8 класса средней общеобразовательной школы. Для этого были проанализированы оценки полученные за выполнения заданий по аудированию среди учеников и выявлен средний балл. Учащиеся параллели из трёх восьмых классов имеют следующую успеваемость (рисунок 1):
.....