Читать книгу Секреты профориентации подростков и взрослых - - Страница 1
ОглавлениеОб авторе
Крамар Екатерина Сергеевна – аспирантка факультета психологии ФГАО УВО «КФУ им.В.И. Вернадского» (2016-2019гг.) г.Симферополь, Республика Крым. Практический опыт работы психологом/преподавателем психологии в школе, частных учреждениях, техникуме, университете.
С квалификацией можете более подробно ознакомиться на моем сайте:
https://psychologistkramares.online/
С небольшой частью профессионального контента автора можете ознакомиться на YouTube-канале:
https://www.youtube.com/@ekaterina_kramar/
Введение
Эта книга возникла благодаря
профессиональному примеру моей матери,
которая всегда мне говорила:
«Без ошибок мастером не станешь»
Удивительно, что в настоящее время проблема профориентации набирает все большую актуальность, несмотря на обширные возможности, которые предоставляет современная жизнь. И трудности зачастую в том, что родители, дети, школы, университеты, работодатели имеют нереалистичное представление о том, как найти не только профессию, которая соответствовала бы личностным особенностям, но и перерастала в профессиональное мастерство.
Мой практический опыт работы демонстрирует следующие трудности профориентации:
1.Родители сами редко находят себя в профессии, чтобы быть образцом для своих детей. В большинстве случаев они заканчивали университеты или техникумы по одной специальности, а по факту работают совершенно в другой области.
2.Подростки в редких случаях знают, чего хотят и кем хотят себя видеть, имеют недостаточное представление о своих профессиональных способностях. Даже если такое представление имеется, подростки не знают, что с этой информацией делать дальше.
3.В школах психологи хоть и проводят профориентационные методики, но редко что-либо разъясняют подросткам. Такое происходит в связи с загруженностью самих психологов различной работой или же отсутствием в школе психолога.
4.Университеты ориентированы на то, что абитуриенты уже определились с профессиональным направлением и считают основной своей задачей формировать профессиональные знания, умения и навыки студентов.
5.А работодатели просто рассчитывают на готового специалиста с определенными навыками, совершенно не интересуясь, что сам работник думает насчет своей профессии и соответствует ли он этой профессии.
6. Современный рынок труда значительно расширяется, появляются новые востребованные профессии, о которых мало информируют подростков и их родителей.
В результате вышеуказанных трудностей у меня, как у специалиста, образовалась целая ниша разновозрастных клиентов, нуждающихся в помощи с выбором профессии. Собственно говоря, именно этот запрос послужил началом для написания книги, оказавшейся в ваших руках. Надеюсь, эта книга послужит практическим руководством, помогающим найти СВОЙ профессиональный путь каждому читателю.
Глава 1.Начало профессионального пути или профориентация подростков
1.1.Что важно знать подростку о профориентации
Выбрать свой путь необходимо
самостоятельно – это самое сложное…
Эту главу я написала, ориентируясь на свой опыт работы школьным психологом, хотела бы выразить несколько соображений, ориентированных на самих подростков:
1.Совершенно нормально переживать, что ты не знаешь какую профессию выбрать, но плоховато, если знать не хочешь.
2.У родителей и друзей, учителей – свой жизненный опыт и они могут давать дельные советы, высказывать мнения насчет профессии, которая больше всего подходила бы тебе. Но – ВЫБОР ВСЕГДА ЗА ТОБОЙ. Только тебе нести ответственность за свою жизнь и свой выбор.
3.Бывает так, что родители очень боятся и тревожатся за своих детей и навязывают какой-то профессиональный путь, а ты сам чувствуешь, что – это тебе не подходит. В таком случае, знай, что любой родитель может быть очень навязчивым, если сильно боится за тебя и твое будущее. Но даже в таком случае – не изменяй своим чувствам.
4.Знай, что в школах, колледжах, техникумах есть педагог-психолог, к которому можно обратиться за профориентационной помощью. Если же в твоем образовательном учреждении нет педагога-психолога или с ним не сложились доверительные отношения, то вполне можно переговорить с родителями и найти в городе психолога, который занимается профориентацией или найти психолога через онлайн-платформы, например PROFI.RU и другие.
5.Постарайся быть активным в выборе своей профессии. Если оставаться пассивным и все отдать на волю судьбы, родителей, друзей, удачного случая, то конечно можно «кое-как» закончить «какое-то» образовательное учреждение, но такая позиция редко приносит радость в работе. Ведь отучившись по настоянию родителей, дети в будущем просто откладывают диплом в «дальний ящик» и возвращаются к вопросу собственных желаний в профессии.
6.Используй схему самостоятельного профессионального определения, приведенную в книге, вполне возможно, ты и сам/-а сможешь отыскать свой профессиональный путь.
7.Высшее учебное заведение (вуз) или средне профессиональное образование (техникум, колледж, училище), могут дать хороший старт только в том случае, если ты действительно заинтересован в выбранной профессии. Бывает так, что окончив техникум, человек обретает большее мастерство в сравнении со студентом, окончившим вуз. А бывает и так, что техникум служит переходным звеном при поступлении в вуз для совершенствования своего профессионального мастерства по выбранной специальности.
8.Если родители, учителя, друзья или жизненные обстоятельства будут против твоих профессиональных планов и «работы мечты», помни бывает так, что и они могут ошибаться на твой счет.
9.Постарайся оценить все «за» и «против» профессии, которую ты для себя выбираешь. Можно даже оформить их на листочке и поделиться мыслями с родителями, друзьями, учителями, которым доверяешь. Они могут высказать дополнительные идеи насчет профессии, что расширит твой кругозор, позволит увидеть новые возможности, которых ты не замечал/-а.
10.Даже если ты сделал/-ла ошибочный профессиональный выбор, помни, что многое в этой жизни вполне возможно исправить, особенно если не бояться ответственности за свою жизнь. Ведь «не испортив дела, мастером не станешь».
Профессия – одна из важнейших составляющих жизни любого человека, реализуясь в которой ты сможешь стать более самостоятельным, уверенным и психологически зрелым. Именно поэтому так важно вовремя сделать желанный и обдуманный выбор профессии.
1.2.Что важно знать родителю о профориентации
Самое главное –
дать шанс детям на их собственный выбор,
предлагая варианты и объясняя последствия.
Исходя из собственного опыта работы с родителями подростков, я могу выделить несколько позиций, которые чаще всего занимают родители в профессиональном выборе своих детей:
Равнодушные свидетели происходящего. Родители, будто сторонние наблюдатели за жизнью ребенка. Они с этой позиции понимают, что их ребенок уже учится в 9-11 классе, но кроме этого факта такие родители ничего не знают о его/ её профессиональных наклонностях и интересах, а также задатках и способностях. Такая позиция предполагает безучастие к выбору и жизни ребенка. Руководствуясь принципом «как-нибудь, да сложится», родители чаще всего сами не знают, как помочь, а ребенок остается один на один с размышлениями о будущей профессии.
Родители, навязывающие выбор. Такие родители заранее убеждены, что лучше знают, в какой профессии ребенок сможет найти себя и/или достойно зарабатывать. К основным причинам навязывания родителями какой-либо профессии ребенку можно отнести:
1.нереализованные профессиональные мечты самих родителей, которые они хотят реализовать через своих детей. Например, не получилось у родителя стать музыкантом, он постарается отдать своего ребенка в музыкальную школу, училище, вуз, вне зависимости от заинтересованности музыкой самого ребенка;
2.финансовая выгода навязываемой профессии и/или сравнение со знакомыми людьми, которые много зарабатывают. Однако совершенно не факт, что ребенок будет иметь склонности и интерес к навязываемой профессии, личностно ей соответствовать и точно также добьётся успехов;
3.отсутствие, по мнению родителя, ярко выраженных профессиональных интересов и способностей у ребенка, что также может послужить причиной навязывания родителем какой-либо профессии;
4.профессиональная династия в семье – несколько поколений врачей, учителей, юристов, музыкантов в семье. Данная причина имеет свои положительные и отрицательные стороны. К первым можно отнести большое количество профессиональных знаний, практики, накопленных различными поколениями, возможность беспроблемного трудоустройства «по стопам родителей». Отрицательные стороны – профессиональная династия может оказывать психологическое давление на профессиональный выбор юных членов семьи, без учета их личностных особенностей и индивидуальных профессиональных предпочтений. Хорошо если способности и интересы ребенка соответствуют ожиданиям профессиональной династии, но если не соответствуют
Родители, поддерживающие право выбора и ответственность подростка. С данной позиции родители стараются принимать активное участие в профориентации подростка. Они стараются понять интересы и выявить профессиональные способности в диалоге с ребенком или обращаются к специалистам. Такие родители предлагают подростку рассмотреть различные варианты профессий, а также предоставить право выбора и ответственность за выбор самому ребенку, чтобы в дальнейшем ребенок не обвинял родителя в своих профессиональных неудачах. Ведь ребенку желательно учиться и работать для себя, а не для родителей. Обеспечить сначала себя, а затем оказывать поддержку и помощь родителям.
Каждый родитель хочет для ребенка благополучия, но видит это благополучие по-разному… Желательно расширять профессиональный кругозор детей на основании имеющегося у родителей жизненного опыта, так как навязывание может породить сопротивление. Также при необходимости желательно обратиться к педагогу-психологу в школе, что может помочь профессиональному информированию и ориентированию подростка.
Глава 2 «5 шагов» к профориентации
2.1. Шаг 1. Определение соотношения «Хочу», «Могу» и «Надо» в будущей профессии
Соотношение слов «хочу», «могу» и «надо» встречается в достаточно большом количестве профориентационной литературы, однако большой спрос на профориентацию среди разновозрастных людей, указывает на то, что далеко не каждый может найти для себя наиболее оптимальное их сочетание.
Давайте вместе разбираться, что представляют собой эти ключевые слова, и каким образом они могут помочь в профориентации.
«Хочу» – позиция, определяющая ваши собственные профессиональные желания: кем бы вам действительно хотелось работать или нравиться какое-то профессиональное направление. Реализация «хочу» определяет получение удовольствия и радости от дальнейшей работы. Желательно сделать на листочке набросок из пунктов, которые обязательно вы хотели бы реализовывать в работе.
«Могу» – характеризует ваши реальные способности, иначе говоря – ваша учебная успеваемость и предпочитаемые учебные предметы, в которых вы преуспеваете, они легко вам даются. Следует отметить, что учебные предметы условно можно разделить на естественнонаучный, гуманитарный и технический циклы. Отметьте для себя, по каким предметам успеваете:
Учебный предмет
Проф.направление
Биология
химия
Медицина, химик-лаборант, микробиолог, медсестра, медбрат, бьюти-мастер, психология, фармацевтика, педагогика, химическая промышленность, ветеринария, агропромышленность.
Русский язык и литература, английский язык, немецкий и французский язык.
Филологическая направленность
Математика
Информатика
Физика
Программирование, разработка, инженер, компьютерная безопасность, сетевые технологии, web инженер, web мастер, поддержка, бизнес-аналитика, экономика, бухгалтерия, педагогика.
История
Обществознание
Педагогика, политология, культурология, юриспруденция.
Физическая культура, спорт, военное дело
Физкультура, реабилитация, ЛФК, спорт, военное дело, МВД, МЧС.
Умение взаимодействовать с людьми
Продажи: аудитор, мерчендайзер, офис-менеджер, территориальный менеджер, торговый представитель, продавец-консультант, менеджмент, управление персоналом.
Управление персоналом, HR-менеджер, PR-менеджер.
Умение мастерить своими руками
Черчение, математика, электромонтаж
Строительство: продажи недвижимости, геодезия и картография, землеустройство, дизайн, проектирование, архитектура, рабочие строительных специальностей, электромонтажник-инженер по ремонту спецтехники, оператор 1С.
География, обществознание
биология
Туризм: гостиничное дело, бармен, бариста, официант, автоперевозки, логистика, банкеты, персонал кухни, повар, продажа туристических услуг, размещение и обслуживание гостей, управление ресторанами
«Надо» – характеризует спрос профессии на рынке труда и оплату труда, которую вы для себя хотели бы хотя бы ориентировочно получать.
Для оптимального соотнесения данных слов необходимо пройти профориентационные тесты, определиться с профессиональным направлением и экзаменами, факультетом вуза или средним профессиональным образованием.
2.2. Шаг 2. Прохождение тестирования профессиональных склонностей
На мой взгляд, наиболее подходящими вариантами методик на определение профессиональных склонностей являются:
1) дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (адапт. А.А.Азбель);
2)Карта интересов Голомштока (адпатац. А.А. Азбель).
Хотя очень часто я понимаю профессиональную направленность человека, исходя из беседы, в которой мы выяснили «хочу-могу-надо» и результатов одного тестирования. Лично для меня предпочтительнее тест ДДО Е.А. Климова (адапт.А. А.Азбель).
Важно отметить, что в настоящее время создаются целые школы или центры по профориентации молодежи и в рамках этих школ могут создаваться авторские методики профориентации. Также такие учреждения предлагают прохождение целого курса лекций, посвященных различным профессиям. Стоимость прохождения профориентационного курса может варьироваться от 10 до 70 тыс.рублей и более. Однако я предлагаю вариант самостоятельной диагностики и определения профессии. В большинстве случаев и одной консультацией можно обойтись в определении профессиональных склонностей подростка.
Возраст, с которого предлагают проводить профориентацию – 11 лет. На мой взгляд – это абсолютно нецелесообразно в связи с часто меняющимися, неустойчивыми интересами подростка. Наиболее подходящий возраст начала профориентации – 15-16 лет. Подростки в этом возрасте начинают более серьезно рассматривать свой дальнейший профессиональный путь.
Вернемся к прохождению тестирования и рассмотрим варианты результатов тестирования.
ДДО Е.А. Климова распределяет профессиональные интересы по 5 направлениям, ориентированным на определенный предмет труда:
1. «человек-человек» – профессии предполагают частое взаимодействие с людьми в сфере обслуживания, образования, управления. Здесь необходимо дополнительно овладеть еще какими-либо профессиональными навыками, а также быть готовым к постоянному и желательно эффективному сотрудничеству с людьми. Следует отметить, что частое общение с людьми достаточно часто провоцирует профессиональное выгорание, так как требует дополнительной затраты ресурсов на умение взаимодействовать с разными категориями людей (пол, возраст, профессиональная принадлежность и пр.);
2. «человек-природа» – для этих профессий характерна химико-биологическая направленность. В данном направлении человек определяется, с чем именно он будет работать: люди – медицинская направленность, фармацевтика, лабораторные исследования; животные – ветеринария; растения – агропромышленность, лесничество. Спектр этих профессий предполагает большую степень ответственности за жизнь и здоровье других, далеко не каждый может принять эту ответственность/
3. «человек-техника» – данные профессии предполагают работу с техническим оборудованием, механикой. Специалисты данной сферы задействованы в промышленности и рабочих профессиях: слесарь, сварщик, токарь, крановщик, инженер-технолог, добыча и переработка полезных ископаемых, строительство, транспорт;
4. «человек-знаковая система» данные профессии связаны с математическими и информационными системами: программирование, экономика, бухгалтерия, бизнес-аналитика;
5. «человек-художественный образ» – профессии творческой направленности: живопись, скульптура, архитектура, режиссура, а также бьюти-индустрия, сфера дизайна. Следует учитывать, что зачастую помимо школьных экзаменов, данная сфера при поступлении требует дополнительных творческих экзаменов: рисунок, живопись, скульптура и пр., а значит необходимо заранее посещать художественные школы.
2.3. Шаг 3. Выбор профессии и профессиограмма
Соотнесение результатов теста и некоторые варианты профессий, предпочитаемые предметы, можно представить в таблице. Важно отметить, что в выборе профессии люди делают выбор в пользу работы с людьми или же с минимальным взаимодействием с людьми.
Предмет труда по результатам теста «ДДО» А.Е. Климову
Работа с большим количеством людей
Работа с малым количеством людей
Человек-человек
Педагог, юрист, врач, менеджер по продаже, менеджер по работе с клиентами, продавец-консультант, торговый представитель, администратор, аудитор торговых точек, секретарь, бариста, официант, хостес и др.
–– – –
Человек-природа
Врач, медсестра, учитель биологии, учитель химии, психолог, фармацевт, медицинский представитель, косметолог, провизор, грумер и др.
Лаборант, ландшафтный дизайнер, агроном, зоотехник, растениевод, почвовед, агротехник, садовник, ветеринар, охотовед, эколог, специалист по защите растений, геолог, геодезист, метеоролог, биотехнолог и др.
Человек-знаковая система
Экономист, банкир, инвестор, преподаватель экономики, преподаватель информатики, математики, маркетолог, нотариус, банковское дело, системный архитектор, библиотекарь, кладовщик.
Бухгалтер, аудитор, бизнес-аналитик, аналитик лизинговых проектов, кредитный аналитик, внутренний контроль и управление рисками компании, эксперт инвестиционных проектов, специалист по информационной безопасности, верстальщик
Человек-техника
Водитель, логистик, диспетчер, швея.
Автослесарь, механик, машинист, монтажник, электрик, технический специалист, сборщик, сварщик, слесарь.
Человек-художественный образ
Искусствовед, журналист, редактор, телеведущий, корреспондент, актер, PR-менеджер, имиджмейкер, парикмахер и пр.
Дизайн, графика, живопись, колорист, гейм-дизайнер, архитектор-дизайнер, портной, дизайн упаковки, веб-дизайнер, иллюстратор, ювелир, копирайтер, корректор, кинокритик, фоторедактор
Это лишь ориентировочный и приблизительный список профессий, который вы можете расширить самостоятельно.
Помимо фактора взаимодействия с людьми, стоит отметить особенности вашей нервной системы, которые также будут сказываться на выполнении вами учебной и трудовой деятельности.
Согласно учению И.П. Павлова, нервная система человека подразделяется на 2 основных типа: устойчивый и чувствительный.
Людям с устойчивой нервной системой легче даются профессии, связанные с повышенным взаимодействием с людьми, а также с повышенными рисками и ответственностью, большей выносливостью в выполнении учебных и профессиональных задач.
