Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Глава I: Генезис понятий смысловой педагогики
1.1. Смысловая педагогика как расширение традиционной теории педагогики
1.2. Эволюция понятий и категории ценностно ориентированной смысловой педагогики в истории развития образования
1.3. Проблемы организации учебной деятельности как изучение и преобразование мира объектов познания и мира личности
Литература к главе I
Глава II: Новый образ мышления в педагогике и становление новой образовательной парадигмы — смысловой педагогики
2.1. Новый образ педагогического мира
2.2. Основные принципы и идеи построения смысловой педагогики
2.3. Формирование профессионального образа мира личности
2.4. Проблемы воспитания отношения-сверхотношения, чувственности-сверхчувственности личности в целостном педагогическом процессе
Литература к главе II
Глава III: Теоретические аспекты смысловой педагогики
3.1. Основные трудности системы образования
3.2. Педагогика сегодня, педагогика будущего
3.3. Новые ориентиры цели педагогики и образования
3.4 Основные задачи педагогики
3.5. Основные принципы смысловой педагогики
3.6. Модель образовательно-воспитательной системы
3.7. Некоторые проблемы подготовки и повышения квалификации работников образования
3.8. Системно-смысловой подход к проектированию содержания повышения квалификации работников образования
3.9. Концептуальные подходы к проектированию инновационного обучения в системе повышения квалификации
3.10. Реальный лицей №101 «Аян» – как новая практика смысловой педагогики и развития личностного и деятельностного потенциала учащихся
Послесловие к главе III
Литература к главе III
Глава IV: Психолого-философские и естественно-научные аспекты смысловой педагогики
4.1. Педагогическое сознание
4.2. Педагогическое и философское значение новых принципов ценностно ориентированной смысловой педагогики
4.3. Педагогические проблемы начала в теоретическом познании
4.4. Генетически исходные понятия как способ применения методов ценностно ориентированной смысловой педагогики
4.5. Роль других наук в реформировании образования
4.6. Проблемы структурирования педагогической теории
4.7. Формирование инновационной педагогической среды
Литература к главе IV
Глоссарий
Заключение
Об авторе
С получением независимости и принятием Закона Республики Казахстан «Об образовании» система образования и педагогическая наука в стране вступили в новый этап своего развития и переживают сложный процесс преобразования. Это подтверждается Посланием Президента страны Н. А. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан – 2030: Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев», где одной из приоритетных проблем выступает развитие науки и образования, а его практическим осуществлением – открытие при Академии образования им. И. Алтынсарина ряда институтов, представляющих организации казахстанской педагогической науки, ставящие и решающие современные задачи образования.
Столетиями педагогические мыслители выясняли внутреннюю логику развития системы образования и педагогики и на этой основе решали проблемы обучения и воспитания. Особенно богатым в этом отношении был XX век, приведший к достижению выдающихся успехов в области развития педагогической науки. К ним мы могли бы отнести следующие:
.....
Это по существу есть средоточие двух педагогических отношений: субъектно-объектных и объектно-субъектных, мира и человека; точка схождения, понимания, диалога и сотрудничества двух мироотношений, мирочувствований, то есть материального и духовного, смысл, ценность и профессиональная значимость его для личности, это основа единства образовательно-воспитательного процесса и учебной деятельности.
Следовательно, целостный педагогический процесс – это взаимодействие, взаимоотношение мира объектов познания и мира личности в учебной деятельности как единое целое и становится содержащим смысловой педагогики.
.....