Оглавление
Группа авторов. Прощание с коммунизмом. Детская и подростковая литература в современной России (1991–2017)
БЛАГОДАРНОСТИ
Введение. КАК РАСТИ В НОВОЙ СТРАНЕ С ДОЛГОЙ ИСТОРИЕЙ?
Глава первая. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ
Организационная структура
Жанровое разнообразие советской детской литературы
Архетипические герои и основные сюжеты
Заключение
Глава вторая. ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА ПОСЛЕ 1991 ГОДА
Реорганизация детского книгоиздания в новой России
Возникновение малых элитных издательств и новая детская литература
Книжные премии в XXI веке
Детские литературоведческие журналы
Заключение
Глава третья. МАССОВАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Интерактивные книжки для самых маленьких
Нон-фикшн: полезные советы для детей и подростков и книги по сексуальному воспитанию
Легкое чтение: детективы для детей и подростков
Ужастики и детские триллеры
Научная фантастика и фэнтези
Заключение
Глава четвертая. НОВЫЕ ГОЛОСА РОССИЙСКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Детская поэзия после 1991 года
Появление новой прозы для детей и подростков
Вторая волна: новая историческая проза
Современная подростковая проза
Заключение
Глава пятая. ПОДРОСТКОВАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕ 1991 ГОДА
Советские книги о подростках
Первая волна прозы для подростков после 1991 года: изображение кризиса в обществе
Вторая волна литературы в жанре young adult: возникновение новой подростковой прозы
Заключение
Глава шестая. В ПОИСКАХ ЧИТАТЕЛЯ
Российские дети (и особенно подростки) больше не читают
Детские библиотеки
Детские журналы
Книжные магазины
Книжные ярмарки
Детская литература и литература young adult: в интернете и на радиоволнах
Голоса детей и подростков
И взрослые, и дети
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сложные задачи, стоящие перед современной российской детской и подростковой литературой
Будущее российской детской и подростковой литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ I. ИЗБРАННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1991–2017)
ПРИЛОЖЕНИЕ II. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ632
ИЛЛЮСТРАЦИИ
Отрывок из книги
Andrea Lanoux, Kelly Herold, Olga Bukhina
GROWING OUT OF COMMUNISM
.....
Схожим образом детская поэзия, корни которой тоже восходят к устной традиции, стала, как и сказка, одним из важнейших жанров советской литературы для детей. Шедевры этого жанра, созданные Корнеем Чуковским, служат доказательством возможности соединения сказки и детской поэмы в одном произведении, и в советском детском каноне сказка в стихах занимала привилегированную позицию74. В СССР изобилие детской поэзии привело к тому, что к концу советского периода она составляла до 30 процентов всей продукции для детей75. В ряду самых известных поэтов советского периода, чьи произведения до сих пор печатаются огромными тиражами, стояли такие имена, как Корней Чуковский (1882–1969), Самуил Маршак (1887–1964), Агния Барто (1906–1981), Сергей Михалков (1913–2009) и Валентин Берестов (1928–1998). Кроме того, стихи для детей писали многие поэты советского авангарда, среди которых следует отметить Владимира Маяковского (1893–1930) и членов Объединения реального искусства (ОБЭРИУ) Александра Введенского (1904–1941) и Даниила Хармса (псевдоним Даниила Ювачева, 1905–1942). Хармс, написавший более двадцати книг для детей, стал особенно популярен в современной России76.
Детская поэзия была лишь малой частью огромной поэтической традиции русской литературы. Поэтическое слово занимало привилегированную позицию в русской культуре со времени появления секулярной литературы в XVIII веке, и с самого начала оно служило прославлению государства и его правителей. Вместе с тем в России поэзия – очень популярная форма выражения политического недовольства и, конечно же, просто чтение для удовольствия. Важность поэзии в российском литературном контексте очевидна, если заглянуть на полки любой библиотеки в сегодняшней России. Эндрю Вахтел отмечал, что и в постсоветский период, спустя годы после окончания советской власти, Россия все еще была тем местом, «где каждый таксист, похоже, способен разразиться длинной цитатой из „Евгения Онегина“»77. Поэтическое творчество и мелодекламация были не только любимым времяпрепровождением образованного класса в имперской России; такое особое отношение к поэзии стало основой государственной образовательной системы в Советском Союзе. Заучивание и исполнение поэтических строф как один из социальных навыков слабее распространены (или полностью отсутствуют) в западных странах; в советское время это умение широко практиковалось и высоко ценилось – все дети должны были помнить наизусть и уметь продекламировать ряд хорошо известных стихотворений78. В этой ситуации поэтический текст не разделял общество на разные социальные классы, а, наоборот, объединял его при помощи общего культурного наследия. Декламация поэзии, конечно, была направлена не только на создание общей идентичности и общего гражданского самосознания, она воспринималась и как способ обучения детей родному языку79. Советские педагоги подчеркивали необходимость прививать детям любовь к поэзии в раннем возрасте, для того чтобы они научились ценить возвышенное и продолжали любить поэзию во взрослом возрасте80.
.....
