Оглавление
Группа авторов. Мой нестандартный ребенок – ВОЛШЕБНИК!
Предисловие
Глава I
Кто ты? Кто я? Кто он?
Сказочный мир волшебника
Речь
Взгляд
Тело
Тонкая душевная организация
Волшебники ходят привычным маршрутом
Глава II
Родители волшебника – маги дипломатии
Стратегический объект «детская площадка»
Внимание: дети!
Внимание: родители!
Чем полезна детская площадка
Стратегический объект «школа»
Школьники и родители школьников
Учитель
Волшебник – школьник
Школьная программа
Глава III
Родители волшебника – люди!
Ресурс
Базовый ресурс
Творчество
Благодарность
Радость
Углубленные способы ресурсирования
Глава IV (Практическая)
Кто я?
Упражнение 1. Ресурс
Упражнение 2. За что хвалить ребенка
Упражнение 3. Благодарность
Упражнение 4. Радость
Глава V (Еще немного о дипломатии)
Волшебники и медицина
Союзники
Шкала времени
Время благодарить
Отрывок из книги
Эта книга написана на основе дневников мамы «нестандартного» ребенка и затрагивает тему, волнующую многих современных родителей: социализацию и благополучную интеграцию детей в общество. Для кого-то эта тема ясна и представляет собой комплекс последовательных шагов внутри четко отлаженной системы, но бывает, что попытки «встроиться» в систему оказываются неудачными, либо чрезмерно сложными: ребенок трудно контактирует с социумом, его не принимают в школе, ему сложно учиться, концентрироваться на поставленных задачах, он мешает учителю, ведет себя странно, с ним не хотят дружить… Такого ребенка характеризуют, как гиперактивного, «нестандартного», «особого», направляют на медицинские обследования и адаптационные мероприятия, а родителям рекомендуют искать альтернативные варианты обучения. С этого момента «нестандартные» дети и их семьи начинают свое уникальное путешествие, потому что оказываются вне понятной, общепринятой системы и вынуждены прокладывать совершенно новый для них путь, ориентируясь часто лишь на собственный опыт, интуицию, рекомендации специалистов и семей с похожей историей.
Данная книга представляет собой живой практический опыт поиска верного пути социализации: пути вдумчивого, ведущего свое начало не от требований социума, но прежде всего от потребностей ребенка, узнавания его, как личности, понимания и приятия его, как интересного, самобытного человека. Это концентрат мыслей, стратегий и коммуникационных технологий, проверенных личным опытом. Книга будет интересна родителям, которые не ищут легкого пути, не горят желанием возложить ответственность за взращивание своих детей на учителей, воспитателей и образовательные учреждения – но готовы отправиться в увлекательное путешествие в волшебный мир нестандартного родительства.
.....
А что, если попытаться представить себе, что устройство мышления человека может быть столь же многообразным, как и внешние черты? Мы все прекрасно знаем, что не бывает двух внешне одинаковых людей – даже близнецы имеют едва заметные, но все же отличия. Интересно, что принимая этот факт, мы часто не можем допустить мысли о том, что и во внутреннем устройстве людей, в их способах мыслить, мотивировать поступки, генерировать идеи и умозаключения могут быть существенные различия. Почему – то людям часто кажется, что существует лишь одна единственная, «правильная» логика – та, которая понятна им самим, а все, что не соответствует ей вызывает дискомфорт, непонимание, неприятие и отторжение. Примерно по такому принципу происходит взаимодействие нестандартных детей с социумом – не многие люди готовы разбираться в том, что у ребенка может быть совершенно иная логика, другие принципы контакта с миром, иные точки соприкосновения – в основном человека меряют по «своим лекалам», и то, что кажется непонятным и странным, отторгается по принципу несоответствия. А, может быть, все – таки стоит разобраться? Отложить «лекало», ослабить настороженность и попробовать с интересом и по – доброму заглянуть глубже в волшебный мир нестандартного ребенка?..
Сознание особого ребенка представляет собой нечто, практически не подлежащее пониманию средствами привычной логики. Цепочки мыслей и умозаключений формируются у него абсолютно непредсказуемо (а иногда и вовсе не выстраиваются в цепочки, а существуют по отдельности). То же касается и мира тактильных ощущений, восприятия звуков, запахов и зрительных образов. Порой, совершенно обыденные вещи (тучи на небе, новая непривычная одежда или незнакомая обстановка), могут привести ребенка в необычайное волнение. При этом сам он запросто может, к примеру, издавать чудные и громкие звуки, чувствуя себя при этом абсолютно комфортно, в отличие от окружающих его, недоумевающих людей.
.....
