Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк

Оглавление

Группа авторов. Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк

От автора

Часть I. Направленное развитие до школы

1.1. Развивать ребенка или готовить к школе?

1.2. Игровой подход – начало внимания и самоконтроля

1.3. Мышление и речь

1.4. Двигательное развитие – фундамент успешного обучения

1.5. Развитие мелкой моторики

1.6. Рисование. Что, если ребенок не любит рисовать?

1.7. Когда давать первый карандаш?

1.8. Как сидеть и держать ручку – правильно или удобно?

1.9. Межполушарное взаимодействие и рисование двумя руками – для чего и как?

1.10. Когда и как начинать учить писать?

1.11. Печатные буквы

Часть II. Обучение письму

2.1. Психофизиология письма простым языком

2.2. Этапы овладения письмом

2.3. Методы обучения

2.4. Чем писать? Миф об идеальный ручке

2.5. Особенности обучения письму леворуких

2.6. В чем писать? Про разлиновку

2.7. Как учить писать буквы?

2.8. Как помочь запомнить буквы

Часть III. Коррекция почерка

3.1. Как понять, что почерк надо корректировать?

3.2. Если почерк надо корректировать, с чего начать?

3.3. Секреты разминок перед письмом (общая и пальчиковая)

3.4. Улучшаем конфигурацию букв

3.5. Ритм письма: как он влияет на почерк и как с ритмом работать?

3.6. Планирование занятий по коррекции почерка в разных образовательных ситуациях

3.7. Связь письма от руки с грамотностью

Отрывок из книги

Эта книга рассчитана на педагогов и родителей, сталкивающихся с проблемой небрежного, неразборчивого почерка у детей. Если хотите предупредить такие трудности и подобрать соответствующие занятия, книга вам поможет. Коррекционным специалистам, логопедам и нейропсихологам она также будет полезна.

Когда мы готовим детей к школе, важно понимать, по каким законам формируется навык письма. Ведь именно дошкольная подготовка влияет больше всего на правильность посадки и хвата, что потом складывается в привычку и плохо поддается изменениям.

.....

В-четвертых, он учится различать и называть деревья, собирать их плоды, будь то каштаны, желуди, шишки, гроздья рябины… Знакомство с листьями, цветами и травами можно расширить, составляя гербарии. А сколько всего разного можно нафантазировать, разглядывая причудливые формы деревьев или проплывающих мимо облаков! (рис. 5).

Если все эти ощущения замечать и обязательно называть, то это и будет полезное естественное развитие. Оно послужит ребенку опорой в обучении до школы и в школе. Ну а если в прогулки добавить игровые задания и конечную цель, тогда мы получим развитие внимания и планирования, которые так необходимы школьнику.

.....