Оглавление
Группа авторов. Образовательные траектории детей и молодежи: мотивация и выбор
Используемые аббревиатуры
Введение
Методология исследования
1. Дифференциация образовательных траекторий. Влияние текущих изменений социально-экономических условий на образовательный выбор семей
1.1. Потоки обучающихся в системе образования в зеркале официальной статистики
1.2. Планируемые образовательные траектории учащихся 9–11-х классов
1.3. Планируемые образовательные траектории студентов колледжей/техникумов
1.4. Выбор студентов вузов между продолжением обучения и работой
2. Факторы образовательного выбора
2.1. Восприятие ценности профессионального образования
2.1.1. Образовательные планы на длительную перспективу
2.1.2. Наиболее привлекательные варианты образовательных траекторий
2.1.3. Преимущества высшего образования в восприятии обучающихся и их родителей
2.2. Выбор между высшим и средним профессиональным образованием
2.2.1. Мотивы поступления на обучение по программам среднего профессионального образования
2.2.2. Влияние возможности бесплатного обучения на выбор образовательных траекторий
2.3. Возможные сценарии адаптации образовательных траекторий в случае значительного снижения доходов семей
2.3.1. Образовательные планы школьников
2.3.2. Образовательные планы студентов колледжей/техникумов
2.3.3. Образовательные планы студентов вузов
Заключение
Список источников
Приложение. Распределение субъектов Российской Федерации по типам в зависимости от характера образовательной миграции[5]
Сокращенные наименования субъектов Российской Федерации
Отрывок из книги
ЕГЭ – Единый государственный экзамен
ИКТ – информационно-коммуникационные технологии
.....
Что касается девятиклассников, собиравшихся в колледжи/техникумы, то их образовательные планы после получения СПО различаются по типам неселенных пунктов (см. табл. 3). В городах с населением до миллиона человек две трети девятиклассников, планировавших учиться в колледжах/техникумах, намеревались впоследствии поступать в вуз, около четверти – выйти на рынок труда (не были нацелены на поступление в вуз). При этом учащиеся из средних по размеру городов в основном планировали стать абитуриентами вузов сразу после получения СПО (19 п. п. из 32 %), тогда как в крупных городах у половины респондентов, чьи дети намеревались получать высшее образование после СПО (18 п. п. из 35 %), на момент опроса не было четкого понимания, когда именно будут предприняты соответствующие шаги.
Интересно, что большая часть учащихся из сельской местности, планировавших после 9-го класса продолжать обучение в колледжах/техникумах, явно выбрали стратегию «СПО как трамплин в вуз»: все выразившие намерение поступать в вуз (19 п. п. из 37 %) собирались сделать это сразу после получения СПО. Еще 12 % не знали, чем займутся после окончания колледжа/техникума, и только около 7 % планировали искать работу. В городах-миллионерах столь отчетливой ориентации на вуз после СПО не наблюдается: только 7 % намерены поступать в вуз сразу по окончании обучения в колледже/ техникуме, еще 9 % – не в ближайшие годы, 9 % выйдут на рынок труда, и около 7 % не определились с дальнейшими планами. Таким образом, чем меньше поселение, в котором проживает респондент, тем чаще СПО после 9-го класса служит вспомогательным средством для поступления в вуз. В крупных городах учащиеся, нацеленные на получение высшего образования в будущем, ориентированы на окончание средней школы.
.....
