Оглавление
Группа авторов. Слово о реабилитации, жизни и личности детей с детским церебральным параличом (ДЦП) и тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Православно-экзистенциальный взгляд
Предисловие
Глава 1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с детским церебральным параличом (ДЦП) и детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии (ТМНР)
Далее мы с вами рассмотрим модели инвалидности
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с детским церебральным параличом
Двигательные нарушения в структуре дефекта при ДЦП
Классификация форм детского церебрального паралича
Формы ДЦП по международной классификации Спастический церебральный паралич
Дискинетический церебральный паралич
Особенности развития высших психических функций (ВПФ) у детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
Особенности развития восприятия
Особенности развития внимания и памяти
Особенности развития мышления
Особенности развития речи
Особенности развития эмоционально-волевой сферы и личности
Особенности «образа Я» у детей с ДЦП
Глава 2. Современные методики физической реабилитации детей с ДЦП
Краткий обзор
Гидрореабилитация
Суставная гимнастика
Лечебный костюм «Адели»
Войта-терапия
Бобат-терапия
Физическая терапия
Эрготерапия
Иппотерапия
Комплексный метод реабилитации В.И. Козявкина
Глава 3. Методики психологической реабилитации детей с ДЦП и ТМНР. Арт-терапия: изотерапия, сказкотерапия, танцевальная терапия, музыкальная терапия, песочная терапия
Сказкотерапия в работе с детьми с ДЦП и ТМНР
Танцевальная терапия в работе с детьми с ДЦП и ТМНР
Музыкальная терапия в работе с детьми с ДЦП и ТМНР
Песочная терапия в работе с детьми с ДЦП и ТМНР
Глава 4. Научная теория кинестетикс и ее концептуальные основы. Мой опыт участия в кинестетикс-семинарах и работа над своей двигательной компетентностью
Концептуальная система кинестетикс (Kinaesthetics)
1. Концепция «Взаимодействие»
2. Концепция «Функциональная анатомия»
3. Концепция «Движение человека»
4. Концепция «Напряжение»
5. Концепция «Человеческая функция»
6. Концепция «Окружающая среда»
Глава 5. Программа помощи детям с детским церебральным параличом «Помощь и развитие»
Танцевальный тренинг для подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Группа 6-12 человек. Возраст участников: 15–18 лет. Либо взрослые от 18 лет и старше
Теоретические основы программы. Основы медицинского диагноза и нарушений развития при ДЦП
Соматопсихологические основы формирования личности у людей с нарушением функций ОДА (начиная с детского возраста)
Особую роль в формировании системы ответа миру играют лекарственные средства
Комплексная абилитационная программа «Помощь и развитие»
Абилитация детей с ДЦП «Помощь и развитие». Помощь
Развитие
Личностное развитие подростков с ДЦП и отношения с родителями
Ресурсы личности (различные виды деятельности, письменная речь и другие увлечения при ДЦП)
Приложение 2. Этапы реабилитации
Список литературы
Глава 6. Семейное воспитание детей с ДЦП и ТМНР. Помощь детям в ежедневных жизненных ситуациях
Обязанности родителей по отношению к своим детям
Обязанности детей по отношению к своим родителям
С точки зрения В.В. Юртайкина, О.Г. Комаровой (1996), родители, воспитывающие детей с дефектом движений и ТМНР переживают две стадии
Стили семейного воспитания в семьях с детьми с ДЦП и ТМНР
Семейные сценарии жизни детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и тяжелыми и множественными нарушениями развития
Существует два правила взаимодействия с ребенком в такой семье
Помощь ребенку с ДЦП и ТМНР в ежедневных жизненных ситуациях
Глава 7. О развитии личности детей с ДЦП и ТМНР: православно-экзистенциальный взгляд
1. Духовность (Дух)
2. Страсти и добродетели
3. Психика
4. «Я-концепция»
«Я-концепция» в различных теориях зарубежных авторов
Структура «Я-концепции» в зарубежной и отечественной психологии
5. Потребности и способности
Классификация потребностей человека в зарубежной психологии
6. Тело
Глава 8. Игровой подход в работе с детьми с различными нарушениями развития ДЦП и ТМНР. Описание и методика проведения игр
Классификация игр
Алгоритм развития игровой деятельности у детей с ДЦП и ТМНР
Варианты игр с детьми на основе настольной дидактической игры «Слова-обобщения»
Приложение 1. Игры, направленные на формирование первоначальных представлений о себе
Игры на развитие мышления для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития
Игры на развитие и коррекцию мелкой ручной моторики
Приложение 2. Игры с движениями из копилки РООИ «Детский орден милосердия» (ДОМ)
Список литературы
Глава 9. Применение средств АДК у детей с ДЦП и детей с ТМНР
Особенности коммуникативного развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями и с детским церебральным параличом
Понятие альтернативной дополнительной коммуникации и определения групп пользователей АДК
Уровни коммуникации и содержание обучения детей с ТМНР использованию средств АДК
Глава 10. Диагностика различных нарушений развития у детей: анкеты, опросники, тесты, карты развития
Методика «Социальный паспорт семьи»
Мой ребенок и его индивидуальные особенности (анкета для родителей)
Методика «Шкалы боли»
Пошаговое руководство ВОЗ по применению и интерпретации шкалы для оценки боли
Схема патопсихологического исследования И.Ю. Левченко для детей с ДЦП и ТМНР
Состояние слуха (норма, тугоухость, глухота). Состояние зрения (норма, близорукость, дальнозоркость, косоглазие, атрофия зрительного нерва, слабовидение, слепота)
Диагностические шкалы оценки уровня актуального развития ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития и детей с детским церебральным параличом и зоны его ближайшего развития
Двигательные навыки
Опросник сенсорно-моторной сферы для родителей детей раннего возраста. (Шэрон Кермак) для детей с ТМНР, ДЦП, РАС
Навыки, относящиеся к ощущениям
Оценка двигательного развития у детей с ДЦП и ТМНР. Функциональный диагноз GMFSC. MACS. CFSC EDACS. MACS
Заключение
Список литературы
Отрывок из книги
Дорогие читатели! Материал для данной книги собирался и копился мною в течение всей моей жизни, сколько себя помню, хотя сама идея написать книгу родилась года два назад. Эта идея пришла мне в голову после прочтения книг дорогого моего друга, научного руководителя Российской общественной организации инвалидов «Детский орден милосердия» (РООИ «ДОМ») Александра Васильевича Суворова – слепоглухого доктора психологических наук, педагога, поэта. Ведущего научного сотрудника Московского государственного психолого-педагогического университета. Почетного международного доктора гуманитарных наук Саскуаханского университета (штат Пенсильвания, США), действительного члена Международной академии информатизации при ООН. Поэтому для меня эта книга также посвящена его памяти, как уже ушедшему из нашей земной жизни человека. Также эту книгу я посвящаю всем руководителям нашей дорогой организации, психологам, педагогам, вожатым, волонтерам, детям. И лично: Никаноровой Галине Владимировне, Ушаковой Татьяне Олеговне, Лебедевой Ирине Анатольевне, Моровой Наталье Сергеевне, Романову Николаю Юрьевичу, Баусову Юрию Николаевичу. Всем тем, кто был рядом, плечом к плечу на программах «Школа взаимной человечности (ШВЧ)» и «Детских лагерях общения и творчества» «Детского ордена милосердия».
Конечно же, я благодарю своих родителей: Владимира Ивановича (уже ушедшего из нашей земной жизни) и Татьяну Борисовну Зубовых, их вклад в мое воспитание, образование и духовно-нравственное возрастание не описать словами. Их просто не хватит, чтобы описать всю ту радость, счастье и любовь, которой они меня так щедро одаривали многие годы. И которой моя мама продолжает делиться со мной и сейчас. Спасибо тебе огромное, дорогая моя мама! Люблю тебя бесконечно!
.....
Спастичность – неконтролируемое повышение мышечного тонуса, напряжение, нарастание мышечного тонуса при попытках совершить то или иное движение, приводящее к образованию тугоподвижности и контрактур в теле ребенка.
Ригидность – напряжение тонуса мышц-антагонистов и агонистов, при котором нарушается плавность и слаженность мышечного взаимодействия. Это происходит при тяжелом поражении экстрапирамидной (подкорковой) системы.
.....
