Визуальное мышление. Скрытые таланты людей, которые думают картинками, схемами и абстракциями

Оглавление

Группа авторов. Визуальное мышление. Скрытые таланты людей, которые думают картинками, схемами и абстракциями

Введение

1. Что такое визуальное мышление?

Визуальное мышление в вербальном мире

Визуально-вербальный континуум

Визуальный мозг и вербальный мозг

Пространственные и предметные визуализаторы

Новая норма

Странные миры афантазии

Преимущества визуального мышления

2. Отсеянные

Задачник по математике

Схватывать все на лету и слыть недотепой

Ловушка тестирования

Ловушка инвалидности

3. Где все толковые инженеры?

Взращивание толковых инженеров

Ценность раннего знакомства с трудом взрослых

4. Взаимодополняющие умы

Наблюдения человека с дополняющим типом мышления

Начальники и технари

Два энтузиаста лучше, чем один

Протянуть руку через проход

Человек вербальный, знакомьтесь – это визуализатор

Я выступаю с отключенным звуком?

Фермер и скотовод

Будущие потребности во взаимодополняющих умах

5. Гениальность и нейроразнообразие

Пропащий

Нейроразнообразие

Генетика гениальности

Скульптура внутри камня

Визуальное мышление, дислексия и гениальность

Гениальные программисты

Чистый гений

Предоставить гению возможность развиваться

6. Визуализация рисков для предотвращения катастроф

Рискованное дело

Инфраструктура

Мне не хватает слов

Боинг 737 MAX

Ядерная катастрофа

Будущие опасности

Слова, которые мы используем

7. Сознание животных и визуальное мышление

Повесть о двух научных дисциплинах

Сложность устройства нервной системы и сознание

Эмоции и мозг

Понимание невербального мира животных

Послесловие

Выражение признательности

Литература

Введение

1. Что такое визуальное мышление?

2. Отсеянные

3. Где все умные инженеры?

4. Взаимодополняющие умы

5. Гениальность и нейроразнообразие

6. Визуализация рисков для предотвращения катастроф

7. Сознание животных и визуальное мышление

Послесловие

Отрывок из книги

Мы рождаемся на свет бессловесными. Мы видим свет, узнаем лица, различаем цвета и картинки. Мы чувствуем запахи и начинаем распознавать вкусы. У нас появляется осязание, и мы хватаем предметы и сосем большие пальцы. Вскоре мы начинаем узнавать песни, чем и объясняется повсеместное существование колыбельных и детских стишков. Младенцы издают множество звуков. «Мама» и «папа» более случайны, чем хочется верить нетерпеливым молодым родителям. Постепенно язык приобретает господствующее значение: к полутора годам большинство малышей уже имеют за плечами кучу освоенных существительных и глаголов. К двум годам они начинают составлять предложения. К тому времени, когда нужно идти в детский сад, они уже способны говорить сложными предложениями и понимать основные правила языка. В том, что касается общения, язык необходим человеку, как вода и воздух.

Мы исходим из того, что доминирование языка формирует не только основу нашего общения, но и фундамент нашего мышления – и на самом деле на протяжении веков нас учили верить именно в это. Философ XVII века Рене Декарт создал многовековой прецедент, написав: «Я мыслю, следовательно, я существую». В частности, Декарт утверждал, что именно язык отделяет нас от «зверей»: сама наша человеческая сущность опирается на язык. Перенесемся на несколько сотен лет вперед – мы все так же описываем теории разума с привязкой главным образом к языку. В 1957 году лингвист Ноам Хомский опубликовал свою революционную книгу Syntactic Structures («Синтаксические структуры»), в которой утверждается, что язык, особенно грамматика, является врожденным. Его идеи оказывали влияние на ученых на протяжении более полувека.

.....

Большинство людей, в том числе ученых, не до конца понимают, как работает сознание. Я начну с описания того, что мы знаем о визуальном мышлении и о том, как оно функционирует, и постараюсь объяснить для людей любого типа мышления. С этих позиций я определю, что мы делаем неправильно в образовании (от навязывания единой учебной программы до опоры на предвзятую и устаревшую систему тестирования), в результате чего отсеиваются талантливые дети как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе, нанося ущерб всему нашему обществу. Оказывается, алгебра – это барьер, удерживающий некоторых учащихся от окончания средней школы или получения технического образования в местном колледже. Это люди с визуальным мышлением, способные изобретать механизмы, но, поскольку они не могут найти значение х, мы их отсеиваем. Далее мы рассмотрим, как кризис в сфере образования приводит к кризису безработицы или неполной занятости, чему способствуют предрассудки в отношении технических училищ и муниципальных общественных колледжей[1]. В целом поддержание и улучшение инфраструктуры имеет решающее значение, но занимаемся ли мы выявлением, поощрением и обучением строителей, сварщиков, машинистов и слесарей? Другими словами, где современные толковые технари?

Мы рассмотрим примеры блестящего сотрудничества специалистов с вербальным и визуальным мышлением, включая совместную работу композитора Ричарда Роджерса и поэта-песенника Оскара Хаммерштейна, соосноватеей Apple Стива Джобса и Стива Возняка, а также архитектора Рема Колхаса и инженера Сесила Балмонда. Мы рассмотрим исследования, доказывающие, что разнообразие типов мышления членов коллектива дает преимущество коллективу в целом. Затем мы исследуем взаимопересечение гениальности, нейроразнообразия и визуального мышления. Здесь мы опишем художников и изобретателей, среди которых много людей с визуальным мышлением, а также с расстройством аутистического спектра. Их выдающийся вклад в искусство, науку и изобретения меняет ход истории.

.....