Оглавление
Группа авторов. Методология корпоративного офлайн обучения
Введение
Раздел 1. Основы офлайн образования взрослых
Глава 1. Современные теории и концепции андрагогики
Глава 2. Классификация подходов к обучению взрослых
Глава 3. Примеры адаптации теорий к корпоративному обучению
Глава 4. Характеристики и структура основных форматов офлайн обучения
Глава 5. Сравнительный анализ офлайн форматов
Глава 6. Алгоритмы выбора формата образовательного мероприятия
Глава 7. Психологические особенности руководителей как аудитории
Глава 8. Принципы индивидуализации образовательных траекторий
Глава 9. Связь корпоративной культуры и эффективности обучения
Глава 10. Ключевые параметры сравнения онлайн и офлайн форматов
Глава 11. Основные ограничения и способы компенсации недостатков форматов
Глава 12. Критерии обоснования выбора формата обучения
Раздел 2. Анализ образовательных потребностей заказчика, целевой аудитории и задач бизнеса
Глава 13. Методики проведения глубинного интервью
Глава 14. Примеры типовых запросов на обучение в корпорациях
Глава 15. Алгоритмы декомпозиции целей и формулировка цели по SMART
Глава 16. Принципы составления опросников для взрослых
Глава 17. Карта компетенций типовых участников
Глава 18. Факторы мотивации взрослых к обучению
Глава 19. Связь целей бизнес и образовательных задач
Глава 20. Метрики эффективности обучения и индикаторы результата
Глава 21. Методы презентации и согласования образовательных целей
Глава 22. Обязательные параметры для профилирования аудитории
Глава 23. Принципы сегментации участников по ключевым характеристикам
Глава 24. Влияние профиля участника на разработку содержания программы
Раздел 3. Проектирование и разработка образовательных мероприятий
Глава 25. Классическая структура образовательных событий
Глава 26. Примеры целей этапов тренинга и методика декомпозиции
Глава 27. Форматы сценарных планов и кейсы по созданию сценариев
Глава 28. Обзор современных методов обучения взрослых
Глава 29. Примеры адаптации методов к разным аудиториям
Глава 30. Алгоритм внедрения новых методов
Глава 31. Стандарты оформления раздаточных материалов
Глава 32. Принципы создания заданий для взрослых
Глава 33. Требования к презентациям для офлайн мероприятий
Раздел 4. Разработка образовательных мероприятий самостоятельно без привлечения экспертов
Глава 34. Алгоритмы анализа задач для самостоятельных программ
Глава 35. Признаки гомогенной и гетерогенной группы
Глава 36. Критерии выбора формата мероприятия
Глава 37. Логика построения программы
Глава 38. Создание сценария и наполнение программы
Глава 39. Разработка упражнений и кейсов без участия эксперта
Глава 40. Требования к программе для передачи тренеру
Глава 41. Разработка материалов для самостоятельного ведения тренингов
Глава 42. Проведение образовательного мероприятия
Глава 43. Форматы и методы пилотного тестирования материалов
Глава 44. Методы сбора оперативной обратной связи
Глава 45. Критерии и примеры корректировки программ
Раздел 5. Разработка образовательных мероприятий совместно с профильными экспертами
Глава 46. Техники глубинного интервью с экспертом
Глава 47. Шаблоны фиксации экспертной информации
Глава 48. Инструменты структурирования экспертного материала
Глава 49. Принципы построения совместных программ
Глава 50. Модели распределения ответственности между методологом и экспертом
Глава 51. Примеры интеграции экспертного контента в сценарий
Глава 52. Образцы совместных программ и способы адаптации сложных тем
Глава 53. Требования к оформлению рекомендаций для эксперта
Глава 54. Критерии релевантности раздаточных материалов и шаблоны
Глава 55. Принципы организации обратной связи с экспертом
Глава 56. Методы фиксации и внедрения правок
Глава 57. Этапы пилотирования совместных программ
Заключение
Отрывок из книги
В этом разделе рассматриваются основы, на которых базируется современная система проектирования корпоративного офлайн обучения взрослых.
В главах 1-3 речь пойдет о современных теориях и моделях обучения взрослых. Будут рассмотрены сами теории и концепции андрагогики, классификация подходов к обучению взрослых, а также примеры адаптации этих теоретических положений к корпоративному обучению.
.....
Во-первых, андрагогические подходы особенно эффективны при обучении специалистов с высоким уровнем профессиональной автономии, значительным опытом и сформированной потребностью в решении конкретных, практических задач. В таких группах взрослые не просто получают новые знания, а активно интегрируют их в свои рабочие кейсы, делятся опытом и совместно разрабатывают решения. Примером могут служить стратегические сессии для руководителей, программы повышения квалификации для экспертов отрасли, где основной акцент делается на фасилитацию, совместный анализ и коллективное проектирование.
Во-вторых, для начинающих специалистов или слушателей с ограниченным опытом, но высокой внутренней мотивацией, теории андрагогики позволяют выстроить мост между базовыми знаниями и реальной профессиональной практикой. В таких случаях оптимально сочетать элементы педагогики (четкая структура, вводные модули) с андрагогическими методами (анализ кейсов, проектная работа, самостоятельный поиск решений). Это создает условия для постепенного наращивания самостоятельности и вовлечения в коллективное обучение.
.....
