Оглавление
Группа авторов. Функциональная грамотность: сквозь века, сословия и стереотипы
Предисловие
Введение: Зачем нужна история функциональной грамотности?
Часть I. Концепт: Анатомия функциональной грамотности
Часть II. Панорама: Ландшафты грамотности в истории (IX-XVIII вв.)
Часть III. Перелом: Великое размежевание грамотностей (XIX – начало XX вв.)
Часть IV. Механизмы: как рождаются и умирают предрассудки о неграмотности
Заключение: Уроки прошлого для будущего знания
Послесловие
Научный аппарат
БИБЛИОГРАФИЯ
Отрывок из книги
§ 1.1. Тупик бинарного подхода: «умеет читать/писать» против «не умеет»
Анализ исторических процессов, связанных с распространением и использованием знаковых систем, долгое время опирался на методологически упрощенную, бинарную дихотомию. В рамках этой дихотомии население любой эпохи делилось на две взаимоисключающие категории: лиц, владеющих навыками алфавитного чтения и письма («грамотных»), и лиц, лишенных этих навыков («неграмотных»). Подобный подход, сформировавшийся как инструмент административного учета в ходе модернизационных процессов XIX века и впоследствии канонизированный позитивистской историографией и социологией, привел исследовательскую мысль в концептуальный тупик. Его основная методологическая слабость заключается в априорном отождествлении всего спектра когнитивных и коммуникативных компетенций человека с единственной, исторически конкретной технологией – алфавитной письменностью на национальном языке.
.....
Часть III. Перелом: Великое размежевание грамотностей (XIX – начало XX вв.) исследует кризис традиционных систем функциональной грамотности под воздействием модернизации.
Глава 6 рассматривает проект всеобщего школьного образования и стандартизации национального языка как целенаправленную политику по созданию новой, унифицированной грамотности, необходимой для функционирования индустриального общества и национального государства, с опорой на работы Джеймса Скотта о государственных проектах упрощения (Scott, 1998) и историков образования (например, Andy Green, 2013).
.....
