Оглавление
Группа авторов. О детском развитии. Что важно знать родителям
От автора
Глава 1. Как развивается мозг ребёнка
Глава 2. Почему поведение ребёнка не всегда совпадает с ожиданиями взрослых
Глава 3. О внимании и способности сосредотачиваться
Глава 4. Об эмоциях и сильных реакциях
Глава 5. Когда ожидание действительно помогает, а когда нет
Глава 6. Признаки, на которые стоит обратить внимание
Когда имеет смысл присмотреться внимательнее
Пример
Изменения в поведении и навыках
Пример
Когда трудности начинают ограничивать жизнь ребёнка
Пример
О длительности и сочетании признаков
Обращение за помощью как часть заботы
Глава 7. О теле и ресурсах, которые важны для развития мозга
Когда физическое состояние влияет на поведение и развитие
О дефицитах, о которых говорят чаще всего
Почему анализы не всегда дают ответы
Когда медицинская оценка действительно уместна
Почему поддержка организма не заменяет развитие
О взаимодействии специалистов
Глава 8. О том, что действительно могут сделать родители
О среде и нагрузке
О предсказуемости и границах
О поддержке, а не контроле
О сравнении и ожиданиях
О помощи со стороны
Глава 9. О помощи специалистов и выборе поддержки
О разных ролях специалистов
Когда рекомендации вызывают сомнения
О праве задавать вопросы
О времени и постепенности
О доверии к себе
Глава 10. Когда у ребёнка есть диагноз
О преждевременных и ошибочных диагнозах
Почему не стоит «работать с диагнозом»
О конкретных трудностях и реальных запросах
О сенсорной чувствительности и ожиданиях
Как выбирать главную мишень для работы
О выгорании и праве выбирать
Важное напоследок
Заключение
Развитие не складывается из количества занятий
Поведение – это способ сообщить о состоянии
Один признак почти никогда не определяет ситуацию
Помощь нужна тогда, когда ребёнку трудно справляться
Понимание снижает тревогу лучше любых рекомендаций
Родитель не исполнитель рекомендаций
Ребёнку важнее устойчивый взрослый, чем идеальные решения
Отрывок из книги
Когда мы говорим о развитии ребёнка, чаще всего мы имеем в виду навыки: речь, внимание, способность учиться, управлять поведением, взаимодействовать с другими людьми. Но за всеми этими проявлениями стоит работа мозга – сложного и ещё формирующегося органа.
Мозг ребёнка не является уменьшенной копией мозга взрослого человека. Он развивается постепенно, на протяжении многих лет, и этот процесс не происходит равномерно. В разные периоды одни функции могут активно формироваться, а другие временно отставать. Это создаёт ощущение противоречий: ребёнок может быть сообразительным в одном и при этом испытывать трудности в другом.
.....
Развитие мозга тесно связано с опытом, который получает ребёнок. Он учится не потому, что ему объясняют, как нужно, а потому что проживает ситуации, взаимодействует с людьми, пробует, ошибается и снова пробует. Повторение, время и безопасная среда играют здесь не меньшую роль, чем занятия и обучение.
При этом важно помнить, что у каждого ребёнка свой темп. Даже дети одного возраста могут значительно отличаться по уровню саморегуляции, вниманию или эмоциональной устойчивости. Эти различия не обязательно говорят о проблеме. Чаще они отражают индивидуальный путь развития.
.....
