Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЕЁ ФОРМИРОВАНИЕ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Вопросы методологии и теории формирования экологической культуры
1.2 Проблемы формирования экологической культуры подростков в педагогической теории и практике
1.3 Пути совершенствования экологической культуры подростков во внеклассной работе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ
2. 1 Организация и методика педагогического эксперимента по формированию экологической культурЫ
2.2 Подготовленность учителя к формированию экологической культуры учащихся
2.3 Разновозрастной подход к организации воспитания экологической культуры подростков
2.4 Поисково-исследовательская деятельность подростков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Результаты анкетного опроса учителей
Приложение 2. Отношение учащихся ПТУ и старшеклассников к различным формам внеклассной воспитательной работы по предмету, %
Приложение 3. Самооценка студентов своей подготовленности к внеклассной воспитательной работы экологического характера, %
Приложение 4. Методика применения математической статистики для сравнения сформированности экологической культуры подростков из разных групп. Критерий Вилкоксона-Манна_Уитни
Актуальность исследования. В последние десятилетия наиболее остро встала проблема взаимодействия природы и человека. Ускоренное развитие производительных сил, концентрация средств производства и людских масс в крупных городах влекут за собой увеличение нагрузки на окружающую среду и всю совокупность природных ресурсов. Возникший в итоге экологический конфликт становится общепризнанным фактором развития общества. Этот конфликт – угроза истощения невозобновимых ресурсов природы и загрязнения биосферы. Все живое может погибнуть в результате экологической катастрофы.
Экологически воспитанный, культурный человек способен разрешить глобальный экологический кризис. Лишь только он способен наладить свое взаимоотношение с природой без противопоставления себя ей на основе разумного, бережного и ответственного отношения к природным ресурсам. А процесс формирования экологической культуры личности затрагивает весь процесс воспитания человека.
.....
Четвертый этап исследования (1989—1991 гг.). Связан с контрольным экспериментом. Он характеризовался корректировкой содержания модели экологической культуры подростков. Проводился сравнительный анализ полученных данных. Оценивалась достоверность экспериментальных результатов. Подведены основные итоги исследования, сформулированы выводы, оформлена диссертация.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось путем проведения лекций и практических занятий в областном институте усовершенствования учителей; организации семинаров для руководителей факультативных курсов по охране природы в Челябинском Доме Творчества молодежи; участия во Всероссийской конференции «Оптимизация учебно-воспитательного процесса как условие формирования целостной личности молодежи» (Челябинск, декабрь 1990 г.), в работе научно-методической школы-семинара «Опыт и проблемы разработки содержания учебно-воспитательного процесса в новых типах учебных заведений» (Челябинск, 1991 г.), участия в работе павильонов «Юный натуралист», «Охрана природы» и «Просвещение» ВДНХ СССР; издания методических рекомендаций по теме исследования для работников народного образования.
.....