Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие

Оглавление

Группа авторов. Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие

Введение

Раздел 1. Психологическое и педагогическое содержание понятия «обучение»

Глава 1. Обучение и развитие в дошкольном возрасте

Глава 2. Психологическое содержание понятия «обучение»

Глава 3. Виды обучения

Глава 4. Характеристика разных видов обучения

Глава 5. Формы обучения

Вопросы и задания

Литература

Раздел 2. Психологическая характеристика дошкольного периода развития

Глава 6. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте

Глава 7. Развитие воображения в дошкольном возрасте

Глава 8. Развитие игры в дошкольном возрасте

Глава 9 Развитие воображения и обучение игре в младшем дошкольном возрасте

Глава 10. Развитие воображения и обучение игре в среднем дошкольном возрасте

Глава 11. Развитие воображения и обучение игре в старшем дошкольном возрасте

Глава 12. Развитие воображения и обучение игре в предшкольном возрасте

Вопросы и задания

Литература

Раздел 3. Игра и обучение детей дошкольного возраста

Глава 13. Проблема взаимосвязи детской игры и обучения

Глава 14. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников

Глава 15. Обучение в игре и игра в учебной деятельности

Вопросы и задания

Литература

Раздел 4. Закономерности построения обучения в дошкольном возрасте

Глава 16. Структура процесса обучения

Глава 17. Развитие общения и обучение взаимодействию в дошкольном возрасте

Вопросы и задания

Литература

Раздел 5. Предметное содержание обучения детей дошкольного возраста

Глава 18. Обучение и развитие речи в дошкольном возрасте

Глава 19. Обучение вниманию и особенности его развития в дошкольном возрасте

Глава 20. Целенаправленное развитие памяти в дошкольном возрасте

Глава 21. Целенаправленное развитие мышления в дошкольном возрасте

Глава 22. Развитие эмоций у детей дошкольного возраста в процессе обучения

Глава 23. Развитие воли в процессе обучения детей дошкольного возраста

Глава 24. Обучение дошкольников началам грамоты и математики

Вопросы и задания

Литература

Раздел 6. Психологическая подготовка дошкольников к школьному обучению

Глава 25. Структура психологической готовности к школьному обучению

Глава 26. Структура учебной деятельности

Глава 27. Критерии психологической готовности к школьному обучению

Глава 28. Методы формирования общения ребенка с взрослым

Глава 29. Методы формирования общения ребенка со сверстниками

Глава 30. Методы формирования отношения ребенка к самому себе

Вопросы и задания

Литература

Заключение

Отрывок из книги

Критика современной педагогической практики, развернувшаяся в последнее время на страницах СМИ, помогла осознать всю серьезность существующего положения дел. Не без оснований говорится, что общественное дошкольное воспитание сейчас переживает кризис, причем не только по причине экономических трудностей; что школа не справляется с возложенными на нее воспитательно-образовательными задачами, а все попытки реформировать систему образования ни к чему хорошему пока не привели.

В подтверждение столь грустных выводов обычно приводятся факты, характеризующие дошкольное и начальное школьное звено образовательной системы.

.....

С одной стороны, мы уже несколько раз обращались к психологическому содержанию понятия обучения, указывая на то, что результатом процесса обучения является превращение субъекта из незнающего в знающего, из неумеющего в умеющего. С другой стороны, эта характеристика процесса обучения нуждается в уточнении и конкретизации. Если ограничиться тезисом о превращении субъекта в знающего, то оказывается трудно (а иногда и невозможно) отличить собственно обучение от результатов запоминания. Так, в приведенных выше примерах об учащихся начальных классов и студентах, казалось бы налицо трансформация их из незнающих во владеющих новым материалом и успешно применяющих знания.

Однако те изменения, которые произошли с ними, были временными, являющимися не результатом процесса обучения, а лишь итогом запоминания. Другими словами, никакого изменения и превращения обучающихся из незнающих в знающие не произошло.

.....