Психоаналитические теории развития

Оглавление

Группа авторов. Психоаналитические теории развития

Предисловие

Благодарности

Введение

Часть первая. Процесс развития

Глава 1. История психоаналитических представлений о развитии

Эволюция представлений о развитии

Теории процесса развития

Жан Пиаже

Рене Шпиц

Анна Фрейд

Обсуждение

Глава 2. Теория процесса развития

Врожденные задатки

Переживания

Формирование психической структуры

Процесс развития

Предлагаемая точка зрения

Часть вторая. Психосексуальность

Глава 3. Психосексуальность: теоретический обзор

Теории либидо

Дуалистическая теория влечений

Структурная модель и психосексуальность

Глава 4. Стадии психосексуального развития

Оральная фаза

Анальная фаза

Инфантильная генитальная фаза

Латентный период

Примат гениталий и подростковый возраст

Доподростковый возраст

Подростковый возраст

Часть третья. Объектные отношения

Глава 5. Обзор теорий объектных отношений

Развитие объектных отношений с позиции Фрейда

Мелани Кляйн

Анна Фрейд

Джон Боулби

Британская школа

Рене Шпиц

Работа эго-психологов

Хайнц Кохут

Отто Кернберг

Ганс Лёвальд

Маргарет Малер

Даниель Штерн

Резюме

Глава 6. Развитие объектных отношений

Первичная реципрокность: физиологическая прелюдия к объектным отношениям

Начальные стадии диалога

Стадия сепарации – индивидуации

Дифференциации либидинозного объекта

Фаза упражнения

Примирение

Начальная стадия константности либидинозного объекта

Роль отца в раннем детстве

Триадические объектные отношения

Объектные отношения в латентный период

Объектные отношения в подростковом возрасте

Резюме

Глава 7. Развитие чувства самости

Исторический контекст

Основные элементы чувства самости

Развитие чувства самости

Начальные стадии

Начальные стадии диалога и формирование ядра самости

Телесная самость или первичное самоощущение

Чувство себя – реальное и психически репрезентированное

Либидинозная константность самости

Интегрированная идентичность и ответственность за себя

Подростковый возраст и стабильная идентичность

Резюме

Часть четвертая. Аффект

Глава 8. Психоаналитический подход к теории аффектов

История и направления исследований аффектов

Фрейдовская теория аффектов

Современные психоаналитические представления об аффекте

Аффекты и влечения

Аффекты и Эго

Аффекты и объектные отношения

Резюме

Глава 9. Эволюция аффектов в процессе развития

Улыбка

Психологическое значение и память

Негативные реакции на постороннего

Аффекты как многогранные психологические переживания

Сигнальная функция

Дальнейшее развитие

Резюме

Часть пятая. Когнитивное развитие

Глава 10. Когнитивное развитие с позиции психоанализа

Первичный и вторичный процессы

Обсуждение

Теория энергии или когнитивная теория?

Смешение первичного и вторичного процессов

Дальнейшая корректировка базисной теории

Резюме

Глава 11. Стадии когнитивного развития

Сенсомоторная фаза

Символизация и истоки внутренней и внешней реальности

Латентный период

Подростковый возраст и операциональный синтез

Резюме

Часть шестая. Супер-Эго

Глава 12. Теоретический обзор

Развитие фрейдом понятия Супер-Эго

Понятийные противоречия в теории Фрейда

Компоненты Супер-Эго

Интроекты

Идеалы

Функции Супер-Эго

Глава 13. Развитие Супер-Эго

Самые ранние стадии

Формирование интроектов и идеалов

Согласие с объектом

Интернализированный конфликт и согласие с интроектом

Внутрисистемный конфликт: несовместимые идеалы и интроекты

Идентификация с интроектами и идеалами – чувство вины

Разрешение эдипова конфликта и спаянность Супер-Эго

Латентный период и Супер-Эго как внутренний авторитет

Супер-Эго в подростковом возрасте

Резюме

Глава 14. Половые различия в развитии Супер-Эго

Теории развития Супер-Эго у женщины

Обсуждение

Развитие Супер-Эго у мужчины

Резюме

Часть седьмая. Пол

Глава 15. Половое развитие: теоретический обзор

Половая идентичность

Поло-ролевая идентичность

Сексуально-партнерская ориентация

Обсуждение

Резюме

Глава 16. Половое развитие: девочки

Ядро половой идентичности

Нарциссизм и половая идентичность

Ранняя генитальная фаза и усиление чувства женственности

Поло-ролевая идентичность

Эдипов комплекс и основа сексуально-партнерской ориентации

Латентный период

Подростковый возраст

Резюме

Глава 17. Половое развитие: мальчики

Ядро половой идентичности

Фаллический нарциссизм и половая идентичность

Поло-ролевая идентичность

Эдипов комплекс и половая идентичность

Сексуально-партнерская ориентация

Идентификация с отцом

Латентный период

Подростковый возраст

Резюме

Часть восьмая. Эго

Глава 18. Развитие Эго

Недифференцированная фаза

Социальная улыбка

Негативная реакция на постороннего

Негативизм в жестах и в речи

Интернализация конфликта: формирование Супер-Эго

Константность либидинозного объекта и сигнальная функция аффектов

Эдипов комплекс и инфантильный невроз: чувство вины

Латентный период и удовольствие от усердия

Подростковый возраст: аффективная лабильность и реструктурирование психики

Поздний подростковый возраст: верховенство Эго и стабильность настроения

Резюме

Эпилог

Словарь терминов

Библиография

Отрывок из книги

Общеизвестно, что в современном психоанализе существует огромное множество различных теоретических точек зрения. Не к этому стремился и не этого ожидал его гениальный создатель Зигмунд Фрейд. В действительности всю свою жизнь он напряженно стремился четко определить параметры новой науки о психике и в противодействии с внешними деструктивными или выхолащивающими силами или искушениями, а также с внутренней склонностью людей к распрям сохранить целостность и единство своего предприятия.

Но нам также известна история неудачи в реализации Фрейдом этого намерения. Тяжелая и мучительная борьба привела к обособлению его одаренных последователей, пытавшихся оставить в психоанализе след собственных представлений. Создание знаменитого Комитета носителей семи колец, которые благодаря силе своей коллективной убежденности, преданности и достигнутым ведущим позициям должны были обеспечить стабильность главной психоаналитической доктрины Фрейда, своей цели не выполнило. Уже при его жизни возникла альтернативная кляйнианская метапсихология, в которой основное внимание стало уделяться самым ранним детским переживаниям в рамках диадических отношений привязанности между матерью и ребенком и господству на этой арене агрессивных влечений (или влечения к смерти). Благодаря такому расширению психологической теории и смещению в ней акцентов на переживания доэдиповой жизни кляйнианцы получили возможность работать с больными, страдающими более тяжелой патологией, чем пациенты ближайших последователей метапсихологии Фрейда, в которой делается акцент на эдиповой фазе и разрешении эдипова конфликта. По их мнению, только психоневротические пациенты, у которых развивается так называемый невроз переноса, поддаются лечению.

.....

Подход же, основанный на изучении развития, включает не только исследование внутренних конфликтов и детского невроза, в нем также принимается во внимание происхождение и развитие психических структур, которые способствуют адаптации, а также структур, которые вступают в конфликт или влияют на его течение. Этот подход, ориентированный скорее на реального ребенка, нежели на реконструированного (A. Freud, 1970b), в последние годы был значительно обогащен знаниями, полученными благодаря новым методам получения данных, которые не были доступны Фрейду, когда в 1905 году он представил свою первую теорию развития. Новые данные были получены на основе детского анализа; непосредственного наблюдения за детьми в дошкольных учреждениях, яслях, детских садах или больницах; лонгитюдных исследований; экспериментальных лабораторных исследований, а также исследований в смежных областях, таких, как детская психология, когнитивная психология и изучение развития центральной нервной системы. Подход, основанный на изучении развития, стремится интегрировать запас этих знаний в теорию развивающегося ребенка (Settlage et al., 1977).

Отношения между генетическим подходом и подходом, основанном на изучении развития, являются комплементарными и соответствуют «комплементарным рядам» по Фрейду (1905b, 1916–1917). Эти подходы, можно сказать, представляют собой два взгляда на один и тот же предмет. В рамках генетического подхода из настоящего смотрят в прошлое и особое внимание уделяют психопатологии. Контекст этого подхода – психоаналитическая терапия, и он предполагает размышление о прошлом, чтобы объяснять настоящее, признание того, что все ранние аспекты психической жизни потенциально активны и что они могут влиять на нынешнее функционирование. В рамках второго подхода смотрят вперед и особое внимание уделяют процессу формирования психической структуры, то есть рассматривают, каким образом в результате совместного влияния врожденных задатков, процесса созревания, имеющего определенную последовательность, и индивидуальных переживаний возникают психические структуры и функции, которые делают все более запутанным лабиринт интрапсихической жизни.

.....