Методы этнической и кросскультурной психологии

Оглавление

Группа авторов. Методы этнической и кросскультурной психологии

Введение

Глава 1. Методический инструментарий для исследования этнической идентичности

1.1. Этническая идентичность как социально-психологический феномен

1.2. Методики исследования этнической идентичности

1.2.1. Методика «Кто я?» (М. Кун и Т. Макпаршленд)

1.2.2. Шкала экспресс-оценки чувств, связанных с этнической принадлежностью (Н.М. Лебедева)

1.2.3. Шкала экспресс-оценки выраженности этнической идентичности (Н.М. Лебедева)

1.2.4. Методика оценки позитивности и неопределенности этнической идентичности (А.Н. Татарко, Н.М. Лебедева)

1.2.5. Методика Дж. Финни, измеряющая выраженность этнической идентичности[2]

1.2.6. Шкальный опросник О.Л. Романовой для исследования этнической идентичности детей и подростков[3]

Глава 2. Методики исследования межэтнических отношений

2.1. Межэтнические отношения как объект социально-психологического исследования

2.2. Шкала социальной дистанции Э. Богардуса

2.2.1. Классический вариант шкалы социальной дистанции Э. Богардуса

2.2.2. Модифицированный О.Л. Романовой вариант шкалы социальной дистанции

2.2.3. Модификация шкалы социальной дистанции В.Н. Павленко и С.А. Таглина

2.3. Семантический дифференциал как методика исследования межэтнических отношений

2.4. Методики исследования этнических стереотипов

2.4.1. Методика «Приписывание качеств» (Д. Кац, К. Брейли)[4]

2.4.2. Открытый вариант методики «Приписывание качеств»

Глава 3. Исследование аккультурации

3.1. Особенности организации исследования аккультурации

3.2. Методические требования к разработке инструментария оценки аккультурации

3.3. Методика комплексного изучения аккультурации Дж. Берри

3.3.1. Содержание феномена аккультурации как объекта исследования

3.3.2. Опросник, предназначенный для изучения аккультурации мигрантов

3.3.3. Опросник, предназначенный для изучения отношения принимающего населения к мигрантам

Глава 4. Методики измерения культур

4.1. Методика Г. Хофстеда «Модуль исследования ценностей» (Value Survey Module)

4.1.1. «Модуль исследования ценностей-1994» (Value Survey Module-1994– VSM94)

4.2. Измерение вертикальности и горизонтальности в индивидуализме – коллективизме

4.2.1. Методика оценки вертикального и горизонтального индивидуализма – коллективизма В.И. Чиркова

4.3. Методы измерения ценностей Ш. Шварца

4.3.1. Измерение культурных ценностных ориентаций по Ш. Шварцу

4.3.2. Измерение ценностей Ш. Шварца на индивидуальном уровне

4.4. Методика исследования социальных аксиом М. Бонда и К. Леунга

Глава 5. Тренинг этнокультурной компетентности и техника оценки его эффективности

5.1. Тренинг как форма подготовки к толерантному межкультурному взаимодействию

5.2. Программа тренинга этнической толерантности для школьников[6]

Тема 1. Введение в тренинг межкультурного взаимодействия

Тема 2. Этническая картина мира и межкультурное общение

Тема 3. Этнические стереотипы и предубеждения

Тема 4. Культурный ассимилятор

Тема 5. Конфликты в нашей жизни

Тема 6. «Межкультурный диалог в играх»

5.3. Оценка эффективности тренинга межкультурного взаимодействия

5.3.1. Методологические основы оценки эффективности тренинга межкультурного взаимодействия

5.3.2. Показатели эффективности тренинга межкультурного взаимодействия

5.3.3. Методика оценки результатов тренинга межкультурного взаимодействия

Приложения

Приложение 1 Знакомство в аэропорту

Приложение 2 Отгадай, о ком речь

Приложение 3 Воспоминания детства

Приложение 4. Ситуации культурного ассимилятора для участников русско-кавказского взаимодействия[9]

Приложение 5. Методические основы конструирования культурных ассимиляторов[10]

Приложение 6. Задачи к упражнению «Личность в конфликте»

Приложение 7.1. Материал к упражнению «Конфликт внутри нас»

Приложение 7.2 Материал к упражнению «Межкультурный конфликт в школе»

Приложение 8.1. Культура X

Приложение 8.2. Культура Y

Литература

Отрывок из книги

Инструментарий, используемый в этнической и кросскультурной психологии, является богатым и разнообразным, к тому же в настоящее время существует большое количество различных модификаций одних и тех же методик. Разумеется, данное пособие не включает все существующие на настоящий момент этнопсихологические методики, и их спектр, безусловно, шире. Отбирая то, что, с нашей точки зрения, должно было войти в книгу, мы руководствовались, во-первых, имеющимися у нас данными о валидности, надежности методик, во-вторых, информацией об их популярности за рубежом и в России и, в-третьих, во многом собственным опытом работы с данными методиками.

Если отталкиваться от классификации Д. Кэмпбелла [Кэмпбелл, 1996], то этнопсихологические исследования преимущественно соответствуют доэкспериментальному дизайну. По сути, этнопсихологические исследования, в которых изучаются культурно-психологические особенности одной группы, соответствуют схеме изучения единичного случая, т. е. это тот вариант исследования, который обозначен Д. Кэмпбеллом как доэксперимент. Что может рассматривать в данном случае исследователь? Прежде всего установление характерной частоты встречаемости событий, явлений, объектов. Встречаются ли в выборке люди с определенными личностными особенностями? Каков способ решения различных задач в данной культуре? Как протекают процессы логического мышления у представителей данной культуры? В данном исследовательском дизайне возможны также классификации людей в рамках выборки на какие-либо группы, классы с последующим распространением (при достаточной репрезентативности выборки) полученных результатов на генеральную совокупность. Для доэкспериментального дизайна исследования применительно к этнопсихологии характерны следующие виды гипотез: а) о существовании каких-либо психологических явлений, характеристику представителей определенной этнической группы или культуры; б) о соотношении частот встречаемости объектов (например, людей с определенными характеристиками личности) или явлений

.....

В какой степени вы ощущаете себя представителем своего народа? Обведите соответствующую цифру.

Данная методика включает две шкалы, каждая из которых состоит из четырех вопросов [Татарко, Лебедева, 2004].

.....