Теоретические и практические основы проектирования процесса музыкального образования младших школьников

Оглавление

Л. А. Безбородова. Теоретические и практические основы проектирования процесса музыкального образования младших школьников

Введение

Раздел первый. Музыкальное образование

Глава I. Общие вопросы музыкального образования

1. Эмоциональный интеллект в музыкальном образовании

2. Современные тенденции развития музыкального образования

3. Сущность музыкально-эстетического развития

4. Младший школьник как субъект музыкального развития

5. Цели и принципы музыкального образования

Глава II. Теория музыкального образования

1. Понятие теории музыкального образования

2. Профессиональные качества учителя музыки

3. Содержание музыкального образования

4. Технология подготовки урока музыки

5. Методы музыкального образования

Раздел второй. Методика преподавания музыки в начальной школе

1. Драматургия музыкального занятия

2. План и конспект урока музыки

3. Содержание музыкального образования в начальной школе (I–IV классы)

4. Музыкальный фольклор в начальной школе

5. Виды музыкальной деятельности

6. Внеклассная музыкальная работа с младшими школьниками

Библиография

Отрывок из книги

Музыка с ее глубоким содержанием и могучим воздействием на духовный мир человека – очень сложное явление, понять которое и полюбить его образцы шедевров ох как не просто! Роль учителя состоит в том, чтобы открывать двери, а не проталкивать в них учеников – это справедливое замечание немецкого пианиста и педагога Артура Шнабеля мы берем на вооружение. И потому на первый план наших усилий выдвигается задача, чтобы школа учила детей мыслить в музыке, и мыслить нравственно. А это сумеет сделать лишь творческая личность, которую никуда не надо «проталкивать». И такую личность в ребенке мы призваны развивать всеми данными нам средствами.

В монографии раскрываются темы, связанные с проблемами сегодняшнего состояния музыкального образования и воспитания учащихся начальной школы, при этом основные вопросы рассматриваются в единстве с дидактическими задачами современной общеобразовательной школы. Многое в методике музыкального образования и воспитания младших школьников уже разработано. Однако сделано это для конкретных исторических условий, и этого не следует забывать, многое из наработанного в прошлые годы потеряло свою актуальность в связи с изменившейся в нашей стране социальной обстановкой. Поэтому сегодня назрела необходимость переориентировать уже известные методические принципы и подходы на такие формы и методы музыкальной работы, которые являются актуальными для современных условий развития общества, государства и общеобразовательной школы как одного из ведущих соцальных институтов.

.....

– интерпретационная – обеспечение эмоциональной и логической интерпретации массива информации, поступающей в процессе коммуникации;

– защитная – гуманное отношение к произведениям искусства, родному языку и языку культуры.[3]

.....