Оглавление
Л. Г. Богославец. Режим дня дошкольника. Правда и мифы.
Введение
Режим как средство повышения эффективности жизни
Физиологическая обоснованность режима
Режим как естественный ритм жизни человека
Родители и режим дня ребенка
Отношение родителей к режиму
Условия развития личности ребенка
Примерная схема организации ядра плана (цели воспитания)[1]
Развитие у ребенка навыков самостоятельной жизни
Саморегуляция
Самообслуживание
Самоподдержка
Выбор как метод развития самостоятельности и ответственности ребенка
Базис личностной культуры ребенка старшего дошкольного возраста: культурные практики в дошкольном детстве
Культура эмоций и чувств
Культура познания
Культура общения и взаимоотношений
Культура речи
Культура поведения
Культура игры
Культура труда
Культура здоровья
Культура личной безопасности
Режим дня в детском саду
Организация режима дня в ДОО
Игры в режиме дня ДОО (старший дошкольный возраст)
Что нужно знать родителям о режиме дня в ДОО
Режим реализации задач образовательных областей в процессе детской деятельности
Проблемные ситуации для педагогов
Методические рекомендации по организации режима дня в ДОО (из опыта работы)
Воспитание культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников
Программа воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3–4 лет дома и в ДОО
Занятия по закреплению навыков самообслуживания (младшая группа)
Занятие 1. Научим Чебурашку правильно и красиво сервировать стол
Занятие 2. Научим Хрюшу умываться
Проблемные ситуации для детей старшего дошкольного возраста
Приложения. Практические материалы
Приложение 1. Режим и навыки самообслуживания ребенка раннего возраста
Приложение 2. Формирование навыков самообслуживания
Приложение 3. Методические рекомендации по проведению утреннего сбора (групповой круг)[3]
Приложение 4. Анализ режима дня
Приложение 5. Примерный план работы педагога с младшими дошкольниками на один день
Приложение 6. Правила поведения для больших и маленьких
Приложение 7. Формирование навыков гигиены у детей
Приложение 8. Упражнения в режиме дня
Приложение 9. Режим дня как основа организации образовательного процесса
Приложение 10. Сюжетно-ролевые игры для развития навыков самообслуживания у детей 4–5 лет
Список использованной и рекомендуемой литературы
Отрывок из книги
Некоторые люди вполне обоснованно (иногда даже излишне агрессивно) настаивают на том, что не могут соблюдать определенный режим дня. При этом они ссылаются на что угодно: темп и ритм жизни, чрезмерную загруженность на работе, собственную индивидуальность и неповторимость. Все верно, если бы не небольшое «но».
В изменчивом современном мире единственное, чем можно управлять, – собственные привычки и режим.
.....
Древний человек, живший в гармонии с природой, ощущал его ритмы и изображал их, находя аналоги в окружающем мире. Непрерывное чередование нескольких элементов отражает в декоративной форме вечную идею цикличности бытия.
Орнаментальный ритм, выступающий образным отображением важнейших процессов в природе, космосе, трудовой деятельности, стал художественным достоянием. Человек, овладев ритмом, научился создавать с его помощью сложнейшие композиции, подобных которым нет в природе. Орнамент возник как единство ритма и мотива.
.....
