Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования

Оглавление

Л. М. Крыжановская. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования

Введение

Глава 1. Психокоррекционная работа с социальной микросредой ребенка

Направления психологической коррекции

Принципы психологической коррекции

Модели коррекционной работы

Социальная модель коррекционного процесса

Типология субъектов коррекционного процесса

Профессиональная компетентность психолога в коррекционном процессе

Методические основы коррекционной беседы

Коррекционные приемы

Глава 2. Коррекционная работа в условиях инклюзивного образования

Принципы и цели коррекционно-развивающего обучения

Участие педагогов в коррекционном процессе

Психологические аспекты инклюзивного образования

Метод коллективной деятельности

Глава 3. Коммуникативные технологии коррекционного процесса

Модернизации в обучении

Метод ролевой игры

«Артпсихология» как метод психокоррекции

Речевой тренинг для педагогов и психологов

Коррекция межличностных отношений в группе учащихся

Глава 4. Психологическая характеристика современной семьи

Семья – это тайна…

Психологический портрет личности родителей

Психологический портрет 1 (герои вымышленные)

Психологический портрет 2 (герои вымышленные)

Психологический портрет 3 (герои вымышленные)

Психологический портрет 4 (герои вымышленные)

Психологический портрет 5 (герои вымышленные)

Психологический портрет 6 (герои вымышленные)

Психологический портрет 7 (герои вымышленные)

Психологический портрет 8 (герои вымышленные)

Психологический портрет 9 (герои вымышленные)

Психологический портрет 10 (герои вымышленные)

Коррекционная работа с родителями

Кризис современной семьи

Проблемы в семье

Проблема 1. Влюбленность вызывает дискомфорт

Проблема 2. Женщина принимает решение

Проблема 3. Тупик в жизни женщины

Проблема 4. Разлучницы

Взаимодействие с родителями

Психологические этюды для родителей

Монологи родителей

Культуральные приемы коррекции

Индивидуальные психотренинги

Тема для обсуждения в группе

Аутогенная тренировка

Глава 5. Коррекционная работа с группой сверстников ребенка

«Артпсихология» для детей и подростков

Темы этюдов:

Вариативные методики

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Специальные методики

Социально-психологический тренинг для подростков «Самосознание»

Тренинг волевой активности

Литература

Приложение

Отрывок из книги

Коррекционная работа с социальной микросредой ребенка – это комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности ребёнка. Психолог выступает посредником между ребёнком и родителями, семьёй, средой, педагогами и специалистами сопровождения. В коррекционном процессе значим уровень коммуникации родителей и педагогов, что позволяет координировать коррекционные программы. В проектировании индивидуальных и групповых программ психологической коррекции важно учитывать индивидуальные занятия с деть ми вместе с родителями; коррекционные беседы, дискуссии с родителями и педагогами, социально-психологические тренинги и многое другое.

Разработанные коррекционные методы и приемы, привлекая родителей к активному сотрудничеству, оказывают комплексную помощь семье в создании стимулирующей и развивающей домашней среды.

.....

Смысловые образования личности определяются как динамичная система, связывающая интеллект с мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферами. Человек – это активная и открытая система. Принимая информацию, он может ее отвергать, переделывать, соглашаться, если она соответствует его смыслам, ценностным позициям. Известно, что логика обладает силой психологического воздействия на собеседника. Желательно, чтобы психолог часто применял антитезы, четкие логические дефиниции, весомые, убедительные доводы, афоризмы. Логика, как компонент коррекционной беседы, оптимально создает коммуникативную ситуацию, инициируя собеседника в коррекционном процессе. В беседе значимо само развертывание мысли. Каждая отдельная мысль разворачивается подробно. В коррекционной беседе необходима своеобразная подкрепленность каждого образа осязательными фактами и частными примерами: контраст; сопоставление; повторы; оксюморон (стилистические обороты, в которых сочетаются семантически контрастные слова, создающие неожиданное смысловое единство); красноречивое молчание. Раскрытие мысли может быть последовательным, пунктирным, возвращающимся. Следует выделить и аккумуляцию – подбор и нагнетение противоречивых мнений; противопоставление; разные оценки одного факта.

В беседе психолог использует так называемый сюжетный пример. Пример – это не только правдивое опытное оперирование знаниями о проблеме, достоверность фактов и т. д., пример побуждает собеседника к познанию сути своей проблемы, своих трудностей. Требования к примеру: типичный пример, актуальность (злободневность), своевременность; достоверность (ненадуманный, правдоподобный, жизненный пример); новизна (новый вариант того, что собеседники сами встречали); адресованность (слышать настроение группы, учитывать объем и уровень их знаний); доступность примера (легко слушается, учитываются возрастные особенности группы); уместность (кстати); меткость (бьет в цель); лаконизм примера (целый процесс показывается одним примером; образность примера; действенность.

.....