Школьное образование и политика британских партий (1870–1997 гг.)

Оглавление

Л. В. Архипова. Школьное образование и политика британских партий (1870–1997 гг.)

Введение

Глава 1. Школьное образование в Великобритании в 1870–1913 гг

1.1. Социально-экономическое развитие и предпосылки к реформированию школьного образования в последней трети XIX в

1.2. Идеи развития школьного образования в чартистском движении и в программах социалистических организаций

1.3. Проблема школьного образования в деятельности известных представителей британской интеллигенции

1.4. Частные школы – «колыбель» воспитания британской элиты

1.5. Государственная политика в области начального, среднего и технического образования

1.6. Становление специального обучения для детей с ограниченными возможностями и развитие женского образования

Глава 2. Состояние школьного образования с 1914 по 1943 гг

2.1. Влияние Первой мировой войны на социально-экономическую ситуацию в Британии

2.2. Подготовка и проведение коалиционным правительством Д. Ллойд Джорджа реформы школьного образования 1918 г

2.3. Подход лейбористов к реформированию школьного образования в документах партии 1923 г., 1924 г., 1929 г. и в работах одного из основоположников лейборизма Р. Г. Тоуни

2.4. Школьный вопрос в политике первого и второго лейбористских правительств Дж. Р. Макдональда (1923–1924 гг., 1929–1931 гг.)

2.5. Проблема школьного реформирования в деятельности межпартийного органа – Консультативного комитета по образованию (192-1943 гг.)

2.6. Законопроект об образовании 1936 г. как результат политического компромисса консерваторов, лейбористов и либералов

Глава 3. Реформирование системы школьного образования в годы Второй мировой войны

3.1. Социально-экономическая обстановка в Британии в период Второй мировой войны

3.2. Подготовка и принятие Парламентом закона Батлера 1944 г. о систематизации и секуляризации школьного образования

Глава 4. Пути реформирования школьного образования в политике консервативных и лейбористских правительств (1945–1970 гг.): концепции и практика

4.1. От государства «всеобщего благосостояния» к модели научного управления экономикой: результаты социально-экономической политики лейбористов и консерваторов (1945–1970 гг.)

4.2. Итоги школьной политики лейбористских кабинетов К. Эттли (1945–1951 гг.)

4.3. Деятельность консервативных правительств (У. Черчилля, А. Идена, Г. Макмиллана, А. Дугласа-Хьюма) в области школьного образования (1951–1964 гг.)

4.4. Школьные реформы лейбористских кабинетов Г. Вильсона (1964–1970 гг.)

Глава 5. Британская система школьного образования в 1970-е гг

5.1. Социально-экономическая обстановка в период с 1970 по 1979 гг

5.2. Политика консервативного правительства Э. Хита в области школьного образовании (1970–1974 гг.)

5.3. На пути к новой школьной реформе: итоги преобразования лейбористских кабинетов Г. Вильсона и Дж. Каллагэна (1974–1979 гг.)

Глава 6. Английская школа в период правления консервативных кабинетов М. Тэтчер и Дж. Мейджора (1979–1997 гг.)

6.1. Философия «правых тори» и социально-экономические преобразования консерваторов (1979–1997 гг.)

6.2. Изменения в системе школьного образования в период правления консервативных кабинетов М. Тэтчер и Дж. Мейджора (1979–1997)

Заключение

Список источников и литературы

Источники

Литература

Приложение

Хронология реформирования школьного образования в Англии и Уэльсе

Отрывок из книги

Во все времена школьное образование играло ключевую роль в становлении человеческой личности, формировании национального менталитета и политической культуры. Именно образование служит сохранению и преумножению научно-технического и интеллектуального потенциала нации. Кроме того, оно выступает критерием эффективности социально-экономического развития страны и демократизации общества.

И в настоящем, в эпоху цифровой революции проблема образования приобретает первостепенное значение.

.....

Таким образом, работа с избирателями из широких слоев населения способствовала становлению политической культуры и образованности рабочих и их семей.

В вопросе образования детей Консервативная и Либеральная партии придерживались собственных концепций школьного реформирования. Так, консерваторы, поддерживавшие воскресные и приходские школы, опекаемые «Национальным обществом по распространению просвещения среди бедных, основанного на принципах практики Англиканской церкви» и частные учебные заведения (грамматические школы и паблик скулз) стремились сохранить в обучении и воспитании детей традиции Англиканской церкви. Согласно концепции консерваторов, цель реформы образования должна была состоять в совершенствовании существующей системы школьного обучения. Для этого предусматривалось повысить выплаты, направляемые государством на потребности англиканских школ. Предполагалось, что источником такого финансирования будет дополнительный налог, введенный с налогоплательщиков на нужды образования.

.....