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Índice de contenido
1. Introducción
2. Definición de sobredotación intelectual
2.1. Talento y genio
2.2. Precocidad y prodigio
2.3. Sobredotación y altas habilidades
3. Características y modelos explicativos del alumnado con altas capacidades
3.1. Modelos basados en el rendimiento
3.2. Modelos de orientación sociocultural
3.3. Modelos cognitivos
3.4. Modelos basados en capacidades
3.5. Modelos basados en la adaptación psicológica y social
4. Características del alumnado con AACC
4.1. Características diferenciales de género en las AACC
5. Resumen
1. Introducción
2. Detección y valoración psicopedagógica
2.1. Características del proceso de detección
2.2. Pasos en la detección y evaluación de las AACC
2.3. Diferentes agentes en la detección de AACC
2.4. Orientaciones para la identificación de altas capacidades intelectuales
2.5. Proceso de valoración del alumnado con altas capacidades intelectuales
3. Evaluación
3.1. Evaluación de la inteligencia
3.2. Evaluación de la creatividad
3.3. Evaluación de variables socioafectivas
3.4. Evaluación del nivel de competencia curricular
3.5. Evaluación del contexto escolar y familiar
4. Resumen
1. Introducción
2. Necesidades educativas
3. Escolarización del alumnado con AACC
4. Medidas de atención a la diversidad
4.1. Medidas de carácter ordinario
4.2. Medidas de carácter extraordinario
4.3. Medidas de carácter excepcional
5. Actuaciones del profesorado y la familia
5.1. Actuaciones por parte del profesorado
5.2. Actuaciones por parte de la familia
6. Normativa relacionada con las altas capacidades
7. Resumen
Monografías
Legislación
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades desde la tutoría
Laura Molina García
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2. Detección y valoración psicopedagógica
3. Evaluación
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