Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
§ 1. Научные представления о сущности педагогического проектирования
§ 2. Неформальное образование и его психолого-педагогические аспекты
§ 3. Исследование зарубежного и отечественного опыта развития профессиональной компетентности преподавателя вуза
§ 4. Модель развития профессионально-субъектной позиции преподавателя вуза
§ 5. Технология реализации программы неформального образования и психологической поддержки преподавателей в первые годы работы в вузе
Заключение
Список литературы
Усиление внимания ученых и практиков к проблеме проектирования образовательного процесса является закономерной тенденцией развития образования. От современного педагога и психолога, требуется не только способность осуществлять психологическую поддержку клиента и реализовывать процесс обучения, но и уметь проектировать эти процессы. Такая необходимость психолого-педагогического проектирования обусловлена рядом объективных обстоятельств.
С одной стороны, интеграционными процессами в науках и, прежде всего, взаимопроникновением педагогики и психологии. В связи с этим, прав был А. Н. Леонтьев, отметивший (54), что в истории русской педагогической мысли образование и воспитание рассматривались как процессы не только дающие обучающемуся знания, но и формирующие направленность его личности, его отношение к действительности. В этом заключается развивающий аспект образования, который предполагает усвоение знаний обучающимися через усвоение психологических знаний, что выступает средством освоения психологической культуры (О. И. Мотков) и культуры психологической деятельности в целом.
.....
– процедуры в контексте другой деятельности, например управления, соуправления, самоуправления образованием;
– формы (инновационного) развития того или иного педагогического объекта (системы, процесса, явления).
.....