Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Оглавление

Линн Мюррей. Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Благодарности

Предисловие

Об авторе

Введение

Глава 1. Социальная восприимчивость и взаимодействие

Начало: первый месяц жизни

Роль родителей: интуитивное родительство

Роль малыша: социальное мышление

Способность младенца к имитации и зеркальные нейроны

Социальное взаимодействие в первый месяц жизни

изменения на Втором месяце жизни: развитие первичной интерсубъективности

Роль родителей

Разные стили взаимодействия

Возрастающая социальная восприимчивость ребенка

Четыре-пять месяцев: выход в большой мир и формирование внешнего внимания

На пути от внешнего внимания к совместному

Развитие вторичной интерсубъективности

1. Имплицитная способность к пониманию другого

2. Роль социального взаимодействия

Второй год жизни: взгляд на мир «с высоты птичьего полета» и умение соотносить свои представления с чужими

Признаки формирования объективного взгляда на вещи и умения соотносить свои и чужие интересы

Роль социального взаимодействия

Резюме

Глава 2. Привязанность

Природа детской привязанности

Признаки привязанности

Варьирующиеся степени привязанности

Безопасность привязанности

Небезопасная привязанность

Роль родителей в формировании безопасной привязанности

Необходимость осмысления опыта ребенка

Стили родительского поведения, соответствующие разным типам небезопасной детской привязанности

Роль индивидуальных особенностей ребенка

Факторы, влияющие на отзывчивость родителей

Индивидуальные особенности родителей

Ранняя привязанность и последующее развитие

Ранняя привязанность и социальные отношения в будущем

Ранние привязанности и поведенческие проблемы в дальнейшем

Влияние текущих обстоятельств и воспитания

Помощь родителям

Воспитание вне семьи: детский сад и его влияние на ребенка

Адаптация к детскому саду

Помощь ребенку: знакомство с детским садом

Адаптация к детскому саду: поддержка дома

Отношения между малышами и воспитателями

Взаимоотношения детей в группе

Влияние детского сада на развитие малышей

Привязанность детей к неодушевленным предметам

Резюме

Глава 3. Саморегуляция и самоконтроль

Основы саморегулирования у детей

Помощь родителей в развитии навыков саморегулирования у ребенка

Подвижные игры

Игровая борьба

Развитие сознательного самоконтроля

Как родители могут помочь малышу в развитии самоконтроля

Саморегуляция у ребенка при засыпании

Факторы, осложняющие саморегуляцию у ребенка

Индивидуальные особенности ребенка. Потенциально уязвимые дети

Управление проблемным поведением

Проблемы экстернализации: агрессия/гнев, неповиновение

Проблемы интернализации: повышенная боязливость и застенчивость

Резюме

Глава 4. Когнитивное развитие

Развитие мозга

Влияние обстоятельств

Основные элементы когнитивного развития

Как действия малыша способствуют его когнитивному развитию

Роль социального взаимодействия: вклад малыша

Выражение интересов и намерений

Подражание поведению других

Роль социального взаимодействия: вклад родителей

Быстрое реагирование

«Обратная связь» в общении с детьми раннего возраста

«Обратная связь» в общении с малышами старше трех месяцев

Фасилитация

«Подталкивание»

Вербальная поддержка

Использование других ресурсов: телевидение

Использование других ресурсов: книги для самых маленьких

Отличительные особенности книг для самых маленьких

Доказанные преимущества изучения детских книг совместно с родителями

Как правильно пользоваться книжками для самых маленьких

Работа с книгой на разных этапах развития малыша

Значение книг для самых маленьких в широком контексте

Резюме

Отрывок из книги

Я признательна многим людям, которые в той или иной степени помогли мне в работе над книгой, но в первую очередь должна сказать спасибо Колину Гилфорду и Кайле Вайянкур, а также родителям, которые согласились поучаствовать в моем проекте вместе со своими малышами.

Спасибо многочисленным друзьям и коллегам за поддержку и ценные замечания. Среди тех, кто оказал на меня особое влияние, были Колвин Тревартен, Маргарет Дональдсон, Эд Троник и покойный Дэн Стерн – выдающиеся исследователи раннего развития ребенка, сотрудничать с которыми было большой честью для меня. Кроме того, я многое почерпнула из работы Энди Мельтцоффа, а также из дискуссий о социальной жизни малышей, в которых участвовали Беатрис Биби, Бисма Чакраварти, Дилис Доз, Джон Дэвис, Джон Данкан, Джуди Данн, Джонатан Хилл, Джулиет Хопкинс, Клер Хьюз, Васу Редди и Джеймс Сэйнсбери. Сотрудничество с Питером Купером, Аланом Стайном, Паско Фироном, Марком Томлинсоном, Марком де Роне, Сарой Халлиган, Адрианой Артеш, Розарио Монтироссо и Пьером Феррари дало мне поддержку и подарило новые идеи. По окончании моей работы Питер, Пьер, Паско и Розарио предоставили мне подробные и очень ценные отзывы на эту книгу – как и Майкл Лэм, Кармел Хьюстон-Прайс, Грэм Шафер, Ник Холмс, Эндрю Бремнер, Хлои Кэмпбелл, Марк Хантер и Питер Лоренс, которым я также очень благодарна.

.....

Одно из важнейших заключений, к которому пришли ученые, сводится к тому, что прежние взгляды на воспитание необходимо скорректировать. На протяжении последних 40 лет одним из важнейших качеств хорошего родителя считалась восприимчивость. При том что ни один человек не назовет себя глухим к нуждам собственного ребенка, это слово (как и слово «любовь») слишком широко по своему значению, и потому употреблять его следует ограниченно. В последнее время психологи все чаще и чаще отмечают, что различные типы родительской отзывчивости (каждый из которых можно назвать «восприимчивостью») соответствуют различным результатам развития ребенка или, как принято говорить, специфичны в отношении этих результатов. Как правило, воспитатель, чуткий к познавательным нуждам малыша, чуток и в других аспектах, однако так бывает не всегда. Иногда мамы и папы, которые хорошо справляются с когнитивным стимулированием (дают ребенку игрушки-головоломки, умеют заинтересовать его книжкой с картинками), теряются, сталкиваясь с бурными проявлениями характера, и наоборот. Неровные успехи в разных аспектах воспитания могут демонстрировать многие взрослые, однако в первую очередь такая вариативность свойственна родителям, страдающим депрессией или повышенной тревожностью. Поэтому лучше различать отдельные области детского психологического развития и стили родительского поведения, стимулирующие их. Несмотря на то что способности ребенка развиваются взаимосвязанно, в этой книге они рассматриваются в соответствии с делением на основные сферы.

Первая глава посвящена главной теме этой книги, то есть социальному развитию малыша, поскольку именно социальные связи образуют ту среду, в которой формируются едва ли не все остальные навыки. В течение первых двух лет жизни отношение ребенка к своему окружению претерпевает кардинальные изменения: если новорожденный просто проявляет неопределенный интерес к человеческим лицам, то двухлетний малыш уже способен взаимодействовать с другими людьми и понимать, что чьи-то ощущения могут отличаться от его собственных.

.....