Возрастная психология: учебник

Оглавление

Людмила Филипповна Обухова. Возрастная психология: учебник

ПРЕДИСЛОВИЕ

Глава 1. ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Исторический анализ понятия «детство»

1.2. Детство как предмет науки

1.3. Специфика психического развития ребенка

1.4. Стратегии исследования психического развития ребенка

Глава 2. ПРЕОДОЛЕНИЕ БИОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХИКИ РЕБЕНКА

2.1. Биогенетический принцип в психологии

2.2. Нормативный подход к исследованию детского развития

2.3. Отождествление научения и развития

2.4. Теория трех ступеней детского развития

2.5. Структурный принцип в детской психологии

2.6. Концепции соотношения двух факторов психического развития ребенка

2.7. Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка

2.8. Соотношение основных психологических школ в детской психологии XX в

Глава 3. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

3.1. Классический психоанализ Зигмунда Фрейда

3.2. Проблемы психологии развития ребенка в психоанализе

3.3. Развитие классического психоанализа в работах Анны Фрейд

3.4. Эпигенетическая теория развития личности Эрика Эриксона

Глава 4. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ

4.1. Отход от классического бихевиоризма

4.2. Воспитание и развитие

4.3. Критические периоды социализации

4.4. Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения

4.5. Роль подражания в формировании нового поведения

4.6. Ребенок и взрослый

4.7. Семья как фактор развития поведения ребенка

Глава 5. УЧЕНИЕ ЖАНА ПИАЖЕ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

5.1. Этапы научной биографии

5.2. Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже

5.3. Открытие эгоцентризма детского мышления

5.4. На пути к открытию стадий интеллектуального развития ребенка

5.5. Факторы интеллектуального развития ребенка

5.6. Стадии интеллектуального развития ребенка

Глава 6. Л.С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА

6.1. Этапы научной биографии

6.2. Смена научного мировоззрения

6.3. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л.С. Выготским

Глава 7. КОНЦЕПЦИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА: РАННЕЕ ДЕТСТВО

7.1. Кризис новорожденное

7.2. Стадия младенчества

7.3. Кризис первого года жизни

7.4. Ранний возраст

7.5. Кризис трех лет

Глава 8. КОНЦЕПЦИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА: ДЕТСТВО

8.1. Дошкольный возраст

8.2. Кризис семи лет

8.3. Проблема готовности к школьному обучению

8.4. Младший школьный возраст

Глава 9. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ В СВЕТЕ РАЗНЫХ КОНЦЕПЦИЙ

9.1. Историческое происхождение подросткового возраста

9.2. Классические исследования подросткового возраста в первой половине XX в

9.3. Классические исследования подросткового возраста во второй половине XX в

9.4. Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович)

Глава 10. НЕОКОНЧЕННЫЕ СПОРЫ

10.1. П.Я. Гальперин и Ж. Пиаже о предметном действии субъекта

10.2. О закономерностях функционального и возрастного развития психики ребенка

10.3. Формы и функции подражания в детстве

10.4. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка

10.5. Нерешенные проблемы психологии развития

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Отрывок из книги

В настоящее время в мире существует множество учебников по детской психологии. Практически каждый крупный западный университет имеет свой оригинальный вариант. Как правило, это объемные, хорошо иллюстрированные пособия, обобщающие огромное количество научных исследований; некоторые из них переведены на русский язык. Однако ни в одной из этих по-настоящему интересных книг мы не встречаем анализа целостной концепции детского развития, разработанной Л.С. Выготским и его последователями и являющейся истинной гордостью и подлинным достижением отечественной психологии.

Отсутствие знаний о столь существенной концепции заставляет нас считать, что любой зарубежный учебник не отражает в полной мере современный уровень психологических знаний о развитии ребенка.

.....

• появление новых сторон, новых элементов в самом развитии;

• перестройка связей между различными сторонами объекта.

.....