Настольная книга логопеда

Оглавление

М. А. Поваляева. Настольная книга логопеда

Предисловие

1. Ранняя диагностика

2. Соотношение признаков незрелости и поврежденности центральной нервной системы

3. Неврологические основы речи

3.1. Неврологические основы речи[2]

3.2. Импрессивная и экспрессивная речь

3.3. Функциональная асимметрия головного мозга

3.4. Доли мозга

3.5. Подкорковые узлы

3.6. Черепно-мозговые нервы

3.7. Ретикулярная формация

3.8. Обследование ребенка. Неврологический статус

3.9. Тест на распознавание пальцев

3.10. Некоторые показатели психического и физического развития детей

4. Диагностика нарушений речи

5. Методы изучения уровней речевого развития

5.1. Методы изучения уровней речевой коммуникации

5.2. Методы изучения уровней связной речи

5.3. Методы изучения уровней словарного запаса

5.4. Методы изучения уровней грамматической стороны речи

5.5. Методы изучения уровней звуковой стороны речи

5.6. Изучение уровня практического осознания элементов речи

5.8. Обработка и интерпретация результатов

6. Диагностика дизартрий

6.1. Дифференциальная диагностика по локально-диагностическим признакам[3]

6.2. Дифференциальная диагностика дизартрий по степени поражения

6.3. Основные показатели диагностики дизартрий

6.4. Дифференциальная диагностика. Отличительные признаки стертых форм дизартрии от дислалии

7. Взаимодействие специалистов[4]

7.1. Личностно-ориентированный подход в коррекционной и лечебной педагогике[5]

8. Физиотерапевтические процедуры[6]

8.1. При дизартрии

8.2. При заикании

8.3. Магнитотерапия

8.4. Для общего укрепления организма

9. Массаж органов артикуляции[7]

9.1. Массаж при мышечном напряжении в области лба, носа и щечно-скуловой области

9.2. Массаж верхней губы после уранопластики

10. Точечный массаж

10.1. Общие рекомендации[8]

10.2. Точечный массаж при дизартрии

10.3. Массаж при писчем спазме

10.4. Точечный массаж при заикании

10.5. Массаж при забывчивости, рассеянности

10.6. Массаж при боязливости, застенчивости

10.7. Массаж при немотивированном упрямстве, непослушании, дискомфорте, плохом настроении, снижении работоспособности, при головных болях, усталости глаз

10.8. Точечный массаж при артикуляционных расстройствах

11. Артикуляционная гимнастика

11.1. Методические рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики[9]

11.2. Упражнения для мышц плечевого пояса

11.3. Упражнения для мышц шеи

11.4. Упражнения для нижней челюсти

11.5. Упражнения для мышц жевательной мускулатуры

11.6. Упражнения для мимической мускулатуры лица

11.7. Упражнения для мягкого неба

11.8. Упражнения для мышц глотки

11.9. Упражнения для мышц языка

11.10. Упражнения для круговой мышцы рта (губ) и щек

11.11. Упражнения для мимико-артикуляторных мышц

11.12. Гимнастика для губ и щек

11.13. Гимнастика для мышц языка

11.14. Мимическая гимнастика приротовой области

11.15. Описание упражнений

11.16. Подбор упражнений для свистящих звуков: с, с', з, з', ц

12. Дыхательная гимнастика

12.1. Техника выполнения дыхательных упражнений

13. Планирование и анализ коррекционной работы

13.1. Требования к содержанию плана

13.2. Индивидуальные занятия

13.3. Методы обучения произношению

13.4. Требования к подбору речевого материала

13.5. Соотношение видов речевой деятельности и видов работы

13.6. Нарушения в организации и проведении коррекции звуков

13.7. Организация работы

13.8. Оборудование

13.9. Фонетический режим

13.10. Отличие индивидуальных занятий от фронтальных

13.11. Исправление ошибок

13.12. Анализ занятий

13.13. Фиксация результатов

13.14. Повышение квалификации

14. Интегративные связи логопедии и других занятий

14.1. Взаимосвязь логопедии с занятиями по математике

14.2. Взаимосвязь логопедии с занятиями по изобразительной деятельности

14.3. Логоритмические занятия

15. Раннее обучение грамоте

16. Специфика обучения грамоте детей при нарушении звукопроизношения

16.1. Перспективный план обучения грамоте

17. Профилактика нарушений письменной речи[12]

17.1. Классификация дисграфий

17.2. Этиология дисграфий

17.3. Профилактика и коррекция дисграфий

18. Дефект оглушения

19. Дефект смягчения

20. Развитие фонематического слуха и произносительных дифференцировок

21. Коррекция зрения

22. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике

22.1. Гимнастика мозга (кинесиология)[15]

22.2. Куклотерапия[16]

22.3. Сказкотерапия[17]

22.4. Смехотерапия. Юмор и барьеры общения

22.5. Танцетерапия

22.6. Музыка в образовании и здравоохранении

22.7. Ароматерапия

22.8. Цветотерапия (Хромотерапия)

22.9. Эманотерапия (лечение животными)

23. Организация логопедической работы в медицинских и образовательных учреждениях

Положение о логопеде[18]

Положение об организации работы логопедического кабинета[19]

Примерный перечень оборудования логопедического кабинета[20]

Отбор детей, комплектование групп

Работа медико-психолого-педагогических комиссий

24. Нормативно-правовая база. Юрист консультирует

25. Профессионализм педагога, его ключевые компетентности

26. Интегративные связи[21]

27. Модель подготовки специалиста[22]

28. Особенности речи[23]

29. Речь как метод воздействия на человека

Приемы влияния на деловых партнеров

Как сделать комплимент?[25]

30. Публичное выступление[26]

30.1. Схема ораторского искусства

30.2. Этапы подготовки публичного выступления

30.3. Внешний вид

30.4. Манеры поведения

30.5. Логика речи

30.6. Культура речи

30.7. Стилистические приемы ораторской речи

30.8. Лексические приемы

30.9. Речевой этикет

30.10. Влияние современных факторов на формирование речи

30.11. Подготовка деловых переговоров

30.12. Проведение переговоров

30.13. Методы ведения переговоров

30.14. Основные направления анализа итогов переговоров

30.15. Виды аргументирования

30.16. Основные черты дискуссии

30.17. Методы аргументирования

31. Конфликты и стрессы

31.1. Стресс и методы борьбы с ним

31.2. Правила поведения в конфликтных ситуациях

Приложения

Приложение 1. Схема нормального развития детской речи (по А. Н. Гвоздеву)

Приложение 2. Перспективный план

Приложение 3. Интегративные связи между педагогами, работающими в логопедической группе

Приложение 4. Работа по развитию речи при ознакомлении с природой зимой[27] Примерный план

Приложение 5. Материал по ознакомлению с зимними явлениями природы

Приложение 6. Сказка о Веселом Язычке[28]

Список литературы

Отрывок из книги

Пластичность нервной системы у ребенка не беспредельна. С возрастом она значительно понижается, поэтому работа по диагностике, профилактике, коррекции и формированию речи, с опорой на сохранные системы мозга, должна начинаться в самом раннем возрасте (В. К. Орфинская, К. А. Семенова, Е. М. Мастюкова, М. Б. Эйдинова). Методика неврологического обследования новорожденного широко представлена в литературе рядом авторов (Л. Т. Журба, 1968; Е. М. Мастюкова, 1991, 1996; И. И. Панченко, 1979; Л. А. Давидова, 1975; М. А. Поваляева, 1997, 2001, 2004, 2006; Prechtl Н., 1977; Saint-Anne Dargassies, 1977).

1. Первый крик при родах говорит о сохранности центральной нервной системы, что чрезвычайно важно в речевом развитии ребенка. Если крик слабый, монотонный, немодулированный, то это должно насторожить взрослых; необходимо обратиться за консультацией к специалисту. Крик должен быть громким, модулированным. Впоследствии по его окраске, интонированию близкие смогут определить причину плача. Прислушайтесь к крику ребенка: всегда ли удается по его плачу определить, чего он хочет? У нормально развивающегося ребенка имеются свои оттенки плача: он специфичен при голоде, дефиците общения, болях или дискомфорте от мокрых пеленок и т. д.

.....

III пара – глазодвигательный нерв.

IV пара – блоковидный нерв.

.....