Психология саморазвития личности

Оглавление

М. А. Щукина. Психология саморазвития личности

Введение

Глава 1. Грани саморазвития сквозь призму междисциплинарного анализа

1.1. Проблема саморазвития в философии и синергетике

1.1.1. Диалектическое учение о саморазвитии

1.1.2. Представления о саморазвитии и саморазвивающихся системах в синергетике

1.1.3. Саморазвитие как категория философской антропологии

1.2. Педагогика саморазвития

1.2.1. Формирование способности личности к саморазвитию как цель образования

1.2.2. Поддержка саморазвития личности в образовательной среде

1.2.3. Самовоспитание личности

1.3. Саморазвитие личности в зарубежной психологии

1.3.1. Саморазвитие как максима экзистенциальногуманистической психологии

1.3.2. Современное теоретическое осмысление саморазвития личности

1.3.3. Прикладные исследования саморазвития личности

1.4. Исследования саморазвития личности в отечественной психологии

1.4.1. Субъектный подход к развитию

1.4.2. Культурно-историческая психология о саморазвитии личности

1.4.3. Проблема саморазвития личности в антропологической психологии

1.4.4. Саморазвитие личности как предмет акмеологии

Глава 2. Психология саморазвития личности: субъектный подход

2.1. Методологические основания

2.1.1. Принцип развития

2.1.2. Антропологический принцип

2.1.3. Принцип субъекта

2.1.4. Принцип мультипликативности личности

2.1.5. Принцип выбора в ситуации неопределенности

2.1.6. Принцип системности

2.2. Теоретические положения

2.2.1. Структурно-содержательный аспект саморазвития. личности

2.2.2. Функции саморазвития личности

2.2.3. Динамический аспект саморазвития личности

Глава 3. Саморазвитие в семантической мозаике группы понятий «само-»

3.1. Системные характеристики группы психологических понятий «само»

3.2. Саморазвитие в профессиональном сознании психологов

Глава 4. Субъектность личности: определение и диагностика[10]

4.1. Определение субъектности личности

4.2. Атрибуты субъектности личности

4.3. Психодиагностическая методика «уровень развития субъектности личности» (урсл)[12]

4.3.1. Описание диагностируемого конструкта и характеристика опросника УРСЛ

4.3.2. Психометрические параметры опросника УРСЛ

4.3.3. Процедура проведения и интерпретация результатов диагностики

Глава 5. Субъектный опыт развития личности

5.1. Организация и методы исследования

5.2. Субъективные обобщенные образы события жизни и самоизменения

5.3. Субъектность личности и субъектность развития

5.4. Саморазвитие как проявление стратегии жизнетворчества

5.5. Эмоциональные характеристики актов саморазвития

Глава 6. Саморазвитие как компонент личностной зрелости и удовлетворенности жизнью

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Отрывок из книги

Ситуация развития современного человека – это ситуация социально-политической и экономической неопределенности, непредзаданности сценариев развития будущего и отсутствия четких морально-правовых ориентиров. Мир меняется настолько динамично, что передача норм, правил, способов жизни от одного поколения к другому становится невозможной, и даже в рамках одного поколения взрослый человек уже не в состоянии ни в личностном, ни в профессиональном плане пройти жизненный путь с накопленным в детстве и юности багажом. Локомотивом развития становятся не столько социальные институты, сколько сама личность, что предъявляет повышенные требования к самоопределению, вызывает тревогу и в то же время расширяет возможности жизнетворчества за счет увеличения пространства выбора. В неустойчивом, непредсказуемом глобальном мире повышается востребованность самодетерминированной субъектной активности личности, позволяющей эффективно осуществлять самопостроение личности и жизненного пути в процессе саморазвития.

Ценность саморазвития для современной личности была выявлена в различных исследованиях. Так, при изучении межпоколенных отношений в России [Постникова, 2011] обнаружено, что саморазвитие входит в число доминирующих ценностей человека в возрасте 16–45 лет, в отличие от представителей старших поколений. О. Я. Пономарева [2012] на материале опроса студентов из 27 вузов стран ШОС (России, Кыргызстана, Казахстана, Таджикистана) показала, что саморазвитие принадлежит к приоритетным ценностям современной молодежи. В рейтинге личностных качеств, важных, по мнению студентов, для профессиональной деятельности и способствующих профессиональному становлению, лидирующие места заняли целеустремленность, трудолюбие, уверенность в себе, ответственность, самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию. При этом студенты гуманитарного профиля обучения оценили способность к саморазвитию как наиболее важную. Аналогичные результаты получены в исследовании П.Б.Кодесс [2012], показавшей, что в стратегическом жизненном планировании работающих студентов цели саморазвития и самоактуализации, наряду с целью социального проявления, занимают лидирующее положение. Н. Н. Толстых [2012] обнаружено, что саморазвитие входит в число целей и ценностей как подростков 16–17 лет, так и их родителей в возрасте до 49 лет. Несмотря на многочисленные различия в мотивационно-ценностных структурах «отцов и детей», общим для обеих возрастных групп оказался мотивационный фактор, связанный с саморазвитием – стремлением работать над собой, самопознанием, самосовершенствованием.

.....

Большие (сложные саморегулирующиеся) системы дифференцируются на относительно автономные подсистемы, где взаимодействие элементов является стохастическим. Целое уже не сводится к сумме свойств частей, возникает особое системное свойство, часть внутри целого и вне его обладает разными свойствами. Большие системы гомеостатичны (гомеостаз здесь приравнивается к саморегуляции), в них имеются блок управления, программа функционирования, которая определяет управляющие команды и корректирует поведение системы на основе обратных связей. Наряду с понятием о внешнем времени при описании больших систем используется понятие внутреннего времени. Детерминистская концепция причинности оказывается здесь недостаточной «и дополняется идеями “вероятностной” и “целевой причинности”. Первая характеризует поведение системы с учетом стохастического характера взаимодействий в подсистемах, вторая – действие программы саморегуляции как цели, обеспечивающей воспроизводство системы» [Степин, 2003а, с. 6]. По отношению к саморазвивающимся системам, которые характеризуются переходами от одного типа гомеостазиса (саморегуляции) к другому, сложные саморегулирующиеся системы выступают особым состоянием динамики исторического объекта, своеобразным срезом, устойчивой стадией его эволюции.

Саморазвивающиеся системы обладают специфическими синергетическими характеристиками: «Для них характерна иерархия уровневой организации элементов, появление по мере развития новых уровней с новой дифференциацией системы на подсистемы, при этом каждый новый уровень изменяет их, и система функционирует как новое целое. Появление новых уровней организации и переход к новому типу гомеостазиса происходит через состояния динамического хаоса, появление точек бифуркации, в каждой из которых возникает спектр потенциально возможных направлений развития системы» [Степин, 2007, с. 101]. Целое уже не просто обладает системным качеством и блоком управления – его системное качество и блок управления изменяются при развитии системы, о чем свидетельствует появление новых управляющих параметров. Так же и внутреннее пространство-время не просто наличествует, но и трансформируется в ходе изменения системы. Особое значение на уровне саморазвивающихся систем приобретают идеи целевой причинности и направленности развития, причем эту «направленность не следует толковать как фатальную предопределенность. Случайные флуктуации в фазе перестройки системы (в точках бифуркации) формируют аттракторы, которые в качестве своего рода программ-целей ведут систему к некоторому новому состоянию и изменяют возможности (вероятности) возникновения других ее состояний» [Степин, 2003а, с. 8]. Крайне важно, что данные аттракторы не являются внешними по отношению к системе, а заложены в ней самой. С. П. Курдюмов подчеркивает в связи с этим: «У среды (здесь под средой понимается система. – М.Щ.) есть свои цели развития, свои аттракторы. И с ними надо считаться… Ее нельзя насиловать, ей нельзя навязывать… То, что среде навязано, но не соответствует ее энергии – будет неустойчиво и развалится» [Курдюмов, 1997, с. 150]. Отметим, что такого рода идеи не являются нововведением синергетики – их можно обнаружить в различных системах знания, начиная с античности. Достижение синергетики состоит в том, что названные закономерности существуют в синергетике не в статусе теоретических допущений, а в качестве явлений, обнаруженных в ходе эмпирических исследований.

.....