На основе интегративного подхода к концепции «цифровой университет» в издании представлена специфика цифровой трансформации в сфере высшего образования, цифровая экосистема как инструмент такой трансформации, психолого-педагогические условия образовательного процесса, модель профессиональной деятельности преподавателя, а также методология управления цифровым университетом и контуры развития цифрового университета как феномена.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Оглавление
М. В. Богуславский. Менеджмент цифрового университета. Комплексный подход к организации педагогического процесса
Вступление
Благодарности
Раздел 1. Социо-технологические вызовы
Раздел 2. COVID-19 как триггер
Раздел 3. Подходы к разработке цифрового университета
Раздел 4. Концепция цифрового университета: интегративный подход
Раздел 5. Цифровая экосистема как инструмент цифровой трансформации
Раздел 6. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: проблемное поле практик
Раздел 7. Психолого-педагогические условия образовательного процесса
Раздел 8. Модель профессиональной деятельности преподавателя университета в условиях цифровизации
Раздел 9. Миссия и стратегии университета в условиях цифровизации
Раздел 10. Управление цифровым университетом: методология, структура, содержание
Раздел 11. Перспективы развития
Глоссарий
Список основных публикаций авторов по проекту
Отрывок из книги
Это издание – результат трехлетнего исследовательского проекта. Мы подготовили его в формате, который совмещает в себе научный доклад (обзор результатов исследования) и методические рекомендации, стараясь свести огромной массив информации в краткий вид.
Пандемия COVID-19 резко актуализировала потребность в возможностях цифровых технологий и их использование в образовательном процессе. Но следует учитывать, что дистанционное обучение не равнозначно цифровому. Потенциал и возможности цифровых технологий намного глубже, а их инструментальное воплощение шире – это цифровые лаборатории и тренажеры, дополненная и виртуальная реальность, цифровые двойники, цифровые платформы, электронный документооборот, умный кампус на базе интернета вещей, блокчейн, искусственный интеллект и многое другое.
.....
С развитием цифровых технологий каждая из функций, которую ранее реализовывал педагог, начинает расширяться и усложняться и совершенно очевидно, что в новых условиях их реализация отдельно взятым человеком, ограниченным временем, психическими ресурсами и навыками становится физически все менее возможной. Это может привести к выделению функций педагога в отдельные профессии – разработчик образовательных траекторий, организатор проектного обучения, тьютор, игромастер, модератор, архитектор образовательных экосистем, педагогический дизайнер и т. д. Приблизительный перечень профессий и их функционал уже структурирован в атласе новых профессий.[6]
Развитие печати живых тканей, биоандроидов и новых возможностей эмпатии искусственного интеллекта может повлечь за собой диссонанс в восприятии человеком себя, своей самости, своей сущности и биологически неживых существ, но поступающих, реагирующих и думающих, как биологически живые существа.
