Управление инновационным процессом в высшем учебном заведении

Оглавление

М. Ю. Платонов. Управление инновационным процессом в высшем учебном заведении

Введение

Глава 1. Теоретические основы управления инновациями в вузе

1.1. Понятийный аппарат теории инноваций

1.1.1. Понятие «инновация» в современных исследованиях

1.1.2. Ключевые понятия теории инноваций

1.1.3. Типологии инноваций

1.2. Формирование теории инноваций: краткий обзор

1.2.1. Теория инноваций как самостоятельная дисциплина

1.2.2. Экономические концепции теории инноваций

1.2.3. Управленческий подход в теории инноваций (инновационный менеджмент)

1.3. Теоретические подходы к определению и методикам управления инновационным процессом

1.3.1. «Последовательный подход» к классификации моделей инновационного процесса

1.3.2. «Функциональный подход» к классификации моделей инновационного процесса

1.3.3. «Парадигмальный подход» к классификации моделей инновационного процесса

1.3.4. «Содержательный подход» к классификации моделей инновационного процесса

Глава 2. Инновационный процесс как объект управления в высшем учебном заведении

2.1. Особенности управления инновационным процессом в высшем учебном заведении

2.1.1. Трансформация роли вузов в формировании национального инновационного потенциала

2.1.2. Научные знания как товар – новые модели коммерциализации знаний

2.1.3. Задачи управления инновационным процессом в вузе

2.2. Основные элементы системы управления инновационным процессом в вузе

2.2.1. Модель управления инновационным процессом в вузе

2.2.2. Элементы системы управления инновационным процессом, направленные на повышение креативности

2.2.3. Механизмы определения наиболее перспективных идей и способов создания инноваций на их основе

2.2.4. Организационные механизмы внедрения инновационных идей

2.2.5. Связующие элементы системы управления инновационным процессом

2.3. Методика создания системы управления инновационным процессом в вузе

Глава 3. Инновационный аудит в высшем учебном заведении

3.1. Инновационный аудит как метод качественной оценки системы управления инновационным процессом

3.1.1. Инновационный аудит в системе методологии аудита

3.1.2. Сущность инновационного аудита

3.1.3. Инновационный и технологический аудит: сходства и различия

3.1.4. Содержание инновационного аудита

3.2. Инновационные метрики в системе инновационного аудита

3.3. Проведение инновационного аудита в высшем учебном заведении

3.3.1. Методика проведения инновационного аудита в высшем учебном заведении

3.3.2. Пример проведения инновационного аудита в высшем учебном заведении

Приложения

Список литературы

Отрывок из книги

Рост интереса к высшим учебным заведениям не только как к поставщикам образовательных услуг, но и как к источникам инноваций усилился в связи с распространением новой институциональной экономической модели – «экономики знаний». В этом контексте вузы должны выполнять свою фундаментальную роль в сохранении и передаче знаний через образовательный процесс. В то же время изменяющиеся условия хозяйствования ставят перед высшими учебными заведениями новые задачи – повышение своих исследовательских компетенций, ориентированных на получение нового знания, с одной стороны, и осуществление различных действий по распространению создаваемых знаний с целью их коммерциализации, с другой. Такая институциональная миссия вузов определяется как современными теоретическими концепциями (например, концепцией «тройной спирали»), так и государственной политикой все большего числа стран, которая заключается во включении вузов в развитие инновационных систем как основополагающих элементов в цепочке создания инноваций.

Помимо решения новых для себя задач, высшие учебные заведения как хозяйствующие субъекты сталкиваются и с проблемами, связанными с функционированием традиционных рынков, на которых они действуют. Так, усиливающаяся в последние десятилетия международная конкуренция на рынке образования заставляет вузы использовать новые подходы к организации своей деятельности. Также существенным экзогенным фактором изменений для вузов является парадигмальная трансформация образования как социального института. Современные условия развития социально-экономических систем во многом входят в противоречие со стремлением образования воспроизводить традиционные нормы, образцы, опыт и знания. Как следствие, в мире наблюдается все больше национальных и международных инициатив, направленных на модернизацию образования. Поэтому и само образование как социальный институт нуждается во все большем внедрении инноваций, нацеленных на изменение самой системы образовательного процесса.

.....

Именно понимание развития инновационных процессов, их цикличности является одним из основных вопросов теории инноваций (более подробно мы остановимся на этих вопросах в следующем параграфе).

Однако нововведения не сводятся только лишь к технике и технологиям. Все чаще инновации рассматриваются в контексте управления (управленческие инновации), маркетинга (маркетинговые инновации), социального развития (социальные инновации) и т. п. Это приводит к пониманию необходимости целенаправленного управления инновационным процессом. Именно это направление в изучении инновационных процессов представляет для нас наибольший интерес, поскольку в его рамках рассматриваются методы и технологии, позволяющие создавать инновации на систематической основе. Основная часть монографии посвящена вопросу разработки методики управления инновационным процессом в организации применительно к высшему учебному заведению.

.....