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Manfred Pfiffner. Kreativität und Innovation (E-Book)
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1 Einleitung
1.1 Kreativität und Innovation als Bestandteil von 4K
1.2 Kreativität
1.3 Innovation
2 Utopie und Kreativität als Antrieb für Veränderungen in der Gesellschaft
2.1 Der neue Mensch
2.2 Gelebte Utopie
2.3 Potenziale utopischen Denkens
3 Die industriellen Revolutionen
3.1 Industrie 1.0 bis 4.0
3.2 Industrie 5.0/6.0
3.3 Kreativität als Inspiration der fünften industriellen Revolution
3.4 Kritik am Revolutionsmodell
4 Kreativitätsmodelle für innovative Prozesse im Unternehmen
4.1 Kreativitätsforschung
4.2 Kreativitätsmodelle für die Arbeitswelt
4.3 Kreativitätsmodell 1: Design Thinking
4.3.1 Von der Problemdefinition zum Prototyp
4.3.2 Ablauf des Prototypings
4.4 Kreativitätsmodell 2: Kreativer Problemlösungsprozess
4.4.1 Transfer in den Unterricht
4.5 Kreativitätsförderung im Unterricht
5 Phasen der Kreativität
6 Kreativität und berufliche Handlungskompetenz
6.1 Kreativität im Team
6.2 Die kreative Persönlichkeit
7 Kreative und innovative Zukunftskompetenzen in der Berufsbildung
7.1 Projekt «Unternehmerisches Denken und Handeln»
7.2 Projekt «Kunst und Medizin»
7.3 Projekte und Prozesse
8 Kreative Lernkultur
8.1 Lehren: Kreativkompetenz in der Diagnostik
8.1.1 Eine kreative Lernkultur im Unterricht
8.1.2 Die Kreativitätsblockade
8.1.3 Lernen: Kunst und Kreativkompetenz
8.2 Kunsttransfer: Vom Kunstwerk zu kreativen Lernszenarien im Unterricht
8.2.1 Aktivierung des kreativen Denkens mit Kunst
8.3 Mit Sprachbewusstheit und Gesprächskompetenz neue Ideen entwickeln
8.3.1 Storytelling
8.3.2 Unterrichtsgespräch
8.3.3 Reziprokes Lesen
8.4 Kreative Techniken für den Unterricht
8.4.1 Kreativität in Schule und Unterricht
8.4.2 Kreativdidaktik 1: Das Innovatoren-DNA-Modell von Dyer et al
8.4.3 Projektarbeit mit Problemlösungsorientierung
8.4.4 Problemlösendes Denken
8.5 Digitale Lehr- und Lernformen
8.6 Kreativität und Lernen: Selbstgesteuertes Lernen
8.6.1 Kreativität und Intelligenz
8.6.2 Kreativität und formale Bildung
8.6.3 Motivation und Selbstregulation initiieren
8.6.4 Erlebnisse wirken animierend auf die Selbststeuerung
9 Innovative Schulen: Möglichkeiten der Schul- und Unterrichtsentwicklung
9.1 Innovative Umsetzungsbeispiele aus der Praxis
9.1.1 Wirtschafts- und Kaderschule KV Bern – WKS KV Bildung
9.1.2 Gewerblich-industrielle Berufsfachschule Liestal (GiBL)
9.1.3 Bildungszentrum Limmattal (BZLT)
9.1.4 Berufsfachschule Winterthur (BFS)
9.1.5 Gewerbliche Berufsschule Chur (GBC)
9.1.6 Berufliche Schule für medizinische Fachberufe Hamburg BS 15
9.2 Schule und Unterricht kreativ(er) und innovativ(er) gestalten
10 Fazit und Ausblick
Literatur
Über den Autor und die Autorinnen
Fußnoten
Отрывок из книги
In der Kunst wurde man vor gar nicht langer Zeit noch von der Muse wachgeküsst.
Heute nähern wir uns den Voraussetzungen für einen kreativen Schaffensprozess deutlich sachlicher und strategischer. Die Muse wurde erforscht. Wir arbeiten mit Kreativitätstechniken und der Design-Thinking-Prozess leitet uns – es ist der ureigene «Schöpfungsprozess» jedes Kreativen, in eine Methode gegossen. Wir nutzen den innovativ gestalteten Raum oder initiieren gedankliche Freiräume durch Körperarbeit – alles, um unsere Inspiration wachzuküssen.
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Unsere Lernenden werden später in der Kreativwirtschaft arbeiten. Lassen wir uns als Schule konsequent vom Design-Thinking-Prozess leiten, ist dies die Basis für jedwede Innovation. In diesem Prozess geht es um den ewigen Kreislauf, Neues zu erdenken, aufzubauen, zu testen, zu verwerfen, um es weiterzudenken, aufzubauen und zu testen, um es wieder zu verwerfen – bis zu dem Zeitpunkt, an dem ein Kunstwerk entstanden oder ein Produkt oder Design entwickelt ist. Die DNA von Innovation ist doch, Denkmuster aufzubrechen, und von wem kann man das besser lernen als von den Kreativen?
Ich höre immer genau hin, wenn ich einen kreativen Moment habe – so finde ich immer wieder neue und meine eigene Kreativität belebende Techniken!
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