Оглавление
María Alicia Peredo Merlo. Estrategias para la comprensión lectora
Índice
Introducción
Capítulo 1. Entre la disciplina y la didáctica. Algunas prenociones que afectan la enseñanza de la competencia lectora. El punto de partida
Perfiles curriculares
Perfiles de egreso de la formación inicial de profesores
Algunas habilidades lectoras
Metodología
Prenociones
El proceso de reflexión grupal
Notas
CAPÍTULO 2. Estrategias de lectura y su posibilidad didáctica en la formación de lectores competentes. La localización de información. Notas preliminares
Habilidades y estrategias
Estrategias previas a la lectura
Estrategias durante la lectura
Atender la estructura del texto
Elaborar preguntas al texto
Identificación de ideas o información central
La imaginería como estrategia. Representaciones mentales y comprensión
Elaboración de inferencias
Estrategias después de la lectura
El resumen
Lectura más allá del texto
La reflexión de los participantes
Notas
Capítulo 3. Localización y comparación de argumentos. Propuesta para su enseñanza. La ejecución de la tarea: localizar y comparar argumentos
La identificación de argumentos
La comparación de argumentos
Estrategias de lectura para textos argumentativos
La estructura argumentativa
Algunas estrategias
Notas
Capítulo 4. Recuperación de la experiencia formativa. Aprendizajes declarados
Notas
Capítulo 5. Reflexiones finales
Notas
Bibliografía
Apéndices. 1. Encuesta preliminar
2. Instrumentos de la investigación. Lecturas experimentales. Lectura 1
Lectura 2
Lectura 3
Lectura 4
Lectura 5
Cuestionario 1. Texto: “El costo de la destrucción”
Cuestionario 2. Para comparar dos textos “El fin del imperio impuesto por los franceses” y “El asesinato del emperador Maximiliano de Habsburgo”
Отрывок из книги
Introducción
Capítulo 1. Entre la disciplina y la didáctica. Algunas prenociones que afectan la enseñanza de la competencia lectora
.....
En suma, se modela y se solicita. Si el modelaje es correcto, se estima que se tendrá un aprendizaje adecuado, en cambio si el profesor modela un error de procedimiento también pudiera obtenerse un aprendizaje erróneo. Las demandas acompañadas de enseñanza no tienen problema, en cambio, si sólo se solicita la tarea sin mediación alguna, el lector irremediablemente procede de forma intuitiva y no estratégica.
En síntesis, las estrategias lectoras mencionadas de inicio fueron: subrayar, releer y considerar el título. Las estrategias didácticas para tal fin fueron referidas: modelar, cuestionar, motivar, partir del título y atender la introducción. En el siguiente capítulo se abordará la insuficiencia de estas estrategias; por el momento se deja al lector la idea de que, en razón de que en los estudios preliminares con estudiantes de secundaria y bachillerato estas estrategias estuvieron en las historias escolares, no cabe la menor duda de que así se han formado lectores deficientes.
.....
