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María de las Nieves Jiménez López. Reflexiones sobre la innovación docente en la enseñanza universitaria
Reflexiones sobre la innovación docente en la enseñanza universitaria
Índice General
Presentación
Los semilleros de jóvenes investigadores: un modelo a imitar
I. Introducción
II. Los semilleros de investigación: una aproximación
III. El semillero de investigación interuniversitario de VulJust
1. La formación del semillero
1.1. Convocatoria de alumnos
1.2. Selección de alumnos
1.3. Constitución del semillero
2. Actividades del semillero. 2.1. Investigación formativa
2.2. Elaboración de TFGs y TFMs
2.3. Labores de divulgación
2.4. Colaboración en la investigación
2.5. Movilidad internacional
3. La experiencia piloto del primer curso
IV. Valoración final
La docencia del Derecho Procesal en inglés. Experiencias adquiridas en la asignatura “Criminal proceedings and fundamental rights”1
I. La docencia en inglés en los estudios universitarios
II. Desafíos de la docencia en inglés. 1. Competencia lingüística de docentes y discentes
2. Dificultades específicas en la docencia del Derecho en inglés
3. Una oportunidad para la innovación docente
III. Experiencias en la asignatura optativa Criminal proceedings and fundamental rights
1. Recursos didácticos utilizados
1.1 Glosario del tema
1.2 Cinefórum
EPISODE TWO. THE SUBTLE BEAST
1.3 Roleplaying
1.4 Análisis de jurisprudencia y legislación
2. Procedimiento de evaluación y resultados obtenidos
IV. Conclusiones
V. Bibliografía
Hacia unas clínicas jurídicas del siglo XXI1
I. Introducción
II. Concepto
III. Fines
1. Docentes
2. Divulgativos
3. Sociales
IV. Beneficiarios
V. Conclusiones
VI. Bibliografía
Técnicas para dinamizar la docencia de Derecho Procesal en grandes grupos en tiempos de COVID1
I. Introducción
II. El fomento de la confianza en el alumnado
III. Instrumentos para dinamizar la docencia en grupos grandes
IV. Adaptación de las técnicas de dinamización a la docencia virtual
V. Resultados
VI. Conclusiones
VII. Bibliografía
Docencia digital en Derecho Procesal: impulso del manejo de materiales jurisprudenciales a través de un club de lectura electrónico
I. Objetivos del Proyecto de Innovación Docente
II. Grado de innovación
III. Aplicación del proyecto en relación con el aprendizaje del alumnado
IV. Plan de trabajo
V. Resultados a obtener
El cambio de paradigma en las tutorías de la UNED: una experiencia en la asignatura de introducción al Derecho Procesal interrumpida por la COVID-191
I. Introducción
II. La situación anterior a la implantación del nuevo sistema de tutorías
1. Experiencias previas y primer intento de cambio
1.1 Curso 2013/2014
1.2 Curso 2014/2015
III. La puesta en funcionamiento del modelo de tutorías basado en el ciclo de las tres semanas
1. Resultados de la implantación hasta el curso 2019/2020
1.1 Curso 2015/2016
1.2 Cursos 2017/2018 a 2019/2020
2. La docencia telemática y el descenso de la asistencia a los seminarios
IV. Conclusiones
V. Bibliografía
VI. Tablas estadísticas
Los juicios simulados como método de aprendizaje interdisciplinar complementario en el Máster en Abogacía1
I. Introducción
II. Objetivos del proyecto y planteamiento metodológico
III. Desarrollo del proyecto. 1. Fase organizativa
2. Fase de simulación de juicios
IV. Conclusiones
El uso de imágenes digitales concatenadas para el aprendizaje del Derecho Procesal1
I. La continua transformación de la clase teórica: hacia un mayor uso de imágenes como herramienta de aprendizaje
II. El proyecto PechaKucha para el uso de imágenes concatenadas en asignaturas de Derecho Procesal. 1. Planteamiento
2. Objetivos que se pretenden conseguir
3. Propuesta de cronograma de ejecución
4. Asignatura en la que se plantea para la docencia de contenidos Derecho Procesal
5. Asignatura en la que se plantea para la evaluación de contenidos Derecho Procesal
6. Resultados globales previstos para docentes y alumnado
7. Posibilidades futuras del planteamiento de este sistema con herramientas humorísticas: el uso de “memes”
III. Bibliografía
IV. Recursos electrónicos
Innovar en las aulas el aprendizaje del derecho: la digitalización y la inteligencia artificial en los modelos pedagógicos y las estrategias didácticas del futuro
INTRODUCCIÓN
I. Consideraciones sobre la inteligencia artificial
1. Un contexto de cambios en la cuarta revolución
II. La Inteligencia Artificial y los Retos en la Educación
1. Claves para la reflexión sobre la innovación docente: el cambio de marcha en la enseñanza universitaria
III. Los desafíos de la inteligencia artificial y las nuevas tecnologías en el aprendizaje del derecho
1. La implementación de la robótica en las aulas para la práctica del derecho
IV. Conclusiones
Bibliografía
Aprendizaje del Derecho Procesal a distancia: las aulas de webconferencia y videoconferencia como herramientas de docencia1
I. Introducción
II. Aulas webconferencia versus aulas videoconferencia
1. Aulas de webconferencia
2. Aulas de videoconferencia
III. El final de la Conferencia online: Webconferencia con la tecnología HTML58
IV. Sistemas híbridos de enseñanza: aprendizaje híbrido o blended learning
V. Bibliografía
La plataforma de enseñanza HELP del Consejo de Europa1
I. Introducción
II. Antecedentes, objetivos y contenidos del programa HELP del CoE
III. Metodología de enseñanza HELP
IV. Los cursos más interesantes para nuestro ámbito. Ausencia en los planes de estudio
V. Ideas para la aplicación en nuestras aulas
1. En el ámbito de una clase teórica dedicada al CEDH y al TEDH
2. Como instrumento de refuerzo a la hora del estudio de distintos puntos del programa de estudios
3. Como actividad para clases prácticas
4. Como actividad complementaria
5. La implantación de los cursos HELP en Universidades
VI. Bibliografía
Docencia virtual y enseñanza universitaria: el reto de adaptar la enseñanza del Derecho Procesal a la modalidad online sin perder los objetivos marcados por el Espacio Europeo de Educación Superior1
I. Introducción
II. Objetivos principales del Espacio Europeo de Educación Superior y técnicas aplicadas en la docencia de Derecho Procesal en modalidad presencial
1. Objetivos del EEES
2. Técnicas
2.1 Clase magistral
2.2 Trabajo en grupo
2.3 Aprendizaje Basado en Problemas
2.4 Asistencia a juicios reales y simulaciones
III. El salto a la modalidad virtual de la enseñanza universitaria
1. Cambios que ha supuesto impartir la docencia online
2. Técnicas aplicadas en la enseñanza online
2.1 Gamificación de la docencia en las clases magistrales
2.2 Utilización de más recursos audiovisuales
2.3 Las wikis: de instrumento recomendable a indispensable en la docencia online
2.4 Foros
IV. Conclusiones
V. Bibliografía
La transformación digital de la enseñanza jurídica: el papel del Legal Tech
I. Introducción
II. La Sociedad Red y las nuevas competencias del mercado jurídico digital
III. Legal Tech, investigación y enseñanza jurídica
1. Transformación en el contenido académico: necesaria revisión conceptual
2. Respecto a la forma: más allá de la digitalización
IV. Conclusiones
V. Bibliografía
