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Índice
Introducción
Bibliografía
1 Desafíos culturales y educativos en el siglo XXI
Las miradas de los adolescentes
Bibliografía
2 Los nativos digitales entre páginas y pantallas
Un estudio de caso de padres de familia
Opiniones sobre la tecnología
Frecuencia y acceso
Internet y aprendizaje
Internet y control
Impresiones de los padres sobre la relación de sus hijos con Internet
Bibliografía
3 Los jóvenes y los medios digitales: investigaciones
Estudio sobre los escolares en la ciudad de Lima (2009)
Resultados de la investigación
Comunicación y socialización
Internet, sentido, acceso y frecuencia
Teléfonos celulares
Redes sociales
Videojuegos
Internet y aprendizaje
Familia, adolescentes y control
Bibliografía
4 Privacidad, intimidad e identidades
Bibliografía
5 Efectos de las tecnologías en los niños y adolescentes
Bibliografía
6 Lectura, aprendizajes y pantallas: la alfabetización digital
La alfabetización digital y los nuevos aprendizajes
Sobre los videojuegos
El Perú, las escuelas rurales y los medios de comunicación. El programa One Laptop per Child (OLPC)
Bibliografía
7 Educación en la era digital: mesa redonda
Conversatorio sobre los nuevos aprendizajes
Bibliografía
8 Crecimiento y extensión de las TIC en el país y en Lima metropolitana
Acceso a las TIC
Población que accede a Internet
Frecuencia y espacios de uso
Usos y diferencias
Bibliografía
9 Temas de agenda sobre comunicación y educación
Sin muros. Aprendizajes en la era digital
María Teresa Quiroz
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Se identificó un uso de Internet creciente e invasivo por fuera de la escuela. Los escolares se sentían satisfechos al acceder a la red, especialmente al compartir estados de ánimo a distancia. Esto resultaba para ellos una nueva experiencia al conversar sin que medie el contacto físico, y poder expresar aquello que «cara a cara» no podían decir, todo lo cual añadía un valor insospechado a sus relaciones cotidianas. Muy abiertos a conocer, a saber cosas nuevas, a lo que los nuevos amigos les podían contar de otros lugares, ciudades o países. Las relaciones con algún amigo o pariente que había migrado fuera del Perú se facilitaba por estas vías. Se advierte que los jóvenes escolares preferían la simultaneidad y rapidez de Internet a la linealidad visual de la televisión, aunque hay una clara continuidad en el consumo con los medios audiovisuales. Estaban habituados a ingresar a chats públicos para conocer gente nueva y —gracias al anonimato— describirse diferentes de como son, entrenar nuevas capacidades para hablar con desconocidos y «jugar» con sus edades, identificación de género y datos sobre su origen social. Estas eran prácticas propias de los escolares de mayor edad.
En el consumo que los escolares hacen de la televisión de señal abierta y por cable, la radio, el celular e Internet, están presentes las marcas propias de las ciudades a las cuales pertenecen. Los niños y jóvenes cusqueños no dejan de hablar de la condición de su ciudad como turística, como la más importante del Perú, cuando se explayan sobre la situación de su colegio, sus familias, sus lecturas y su acceso a Internet. Vivir en el Cusco les da una posibilidad distinta y ellos se sienten muy bien por esa razón, pero también son conscientes de la pobreza y la falta de atención que existe en la ciudad «oculta», que no es la que se muestra hacia fuera. Por ese motivo, el tema de la discriminación y ser tildados como «serranos» los afecta sobremanera. Los escolares de Iquitos se sienten «separados» del resto del país, muy poco integrados, resienten que los medios de comunicación los muestren como distintos, desordenados, poco modernos. Saben que la Amazonía encierra una belleza natural particular, pero también consideran que el país la desconoce. Los escolares chiclayanos están más vinculados a las industrias culturales que el resto, hay más acceso a los medios y a Internet. Están muy afectados por la delincuencia y la inseguridad de una ciudad muy comercial y bulliciosa. Hay que destacar que los medios masivos de comunicación, especialmente la televisión y la radio, han creado referentes comunes, imágenes y música que pueblan la imaginación y la vida de los escolares. Las industrias culturales, la música, la publicidad, los programas, los personajes, producen, en medio de las diferencias, factores de homogeneidad que resultan incuestionables entre los más jóvenes, pese a las distancias y las diferencias socioculturales.
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