Interdisziplinarität auf der Sekundarstufe II

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Marc Eyer. Interdisziplinarität auf der Sekundarstufe II

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkung

1 Einführung und Verankerung

1.1 Der Fächerkanon an unseren Schulen

1.2 Der Lehrplan des Abendlandes

1.2.1 Von den Vorstufen des geplanten Lehrens zur Arete und zur Paideia

1.2.2 Der Lehrplan der Sophisten

1.2.3 Platon

1.2.4 Enkyklios Paideia

1.2.5 Septem Artes Liberales

1.2.6 Vom frühen Christentum ins Mittelalter

1.2.7 Humanismus und Reformation

1.2.8 Curriculum Scholasticum

1.2.9 18. und 19. Jahrhundert

1.3 Verankerung der Interdisziplinarität in der klassischen Pädagogik

1.3.1 Lehrplangeschichtliche Einordnung

1.3.2 Amos Comenius: omnes – omnia – omnino

1.3.3 Diesterwegs Regeln für den Unterricht

1.3.4 Deweys Projektunterricht

1.3.4 Wagenschein – Rettet die Phänomene

1.3.5 Reichweins schaffendes Schulvolk

1.4 Disziplinäre Schulen – multidisziplinäre Realität

1.5 Ziele interdisziplinärer Bildung

2 Modelle des fächerübergreifenden Unterrichtens

2.1 Drei Modelle

2.1.1 Disziplinärer Ansatz

2.1.2 Phänomenologischer Ansatz

2.1.3 Transdisziplinärer Ansatz

3 Organisation und Qualität von fächerübergreifendem Unterricht

3.1 Drei Organisationsformen

3.2 Qualitätsmerkmale

3.3 Beurteilen und Evaluieren

4 Methoden interdisziplinären Unterrichtens

4.1 Das Sokratische Gespräch

4.2 Problem Based Learning

4.3 Lehrstückunterricht

4.4 Projektarbeit nach Dewey

4.5 Teamteaching

5 Interdisziplinarität im Kontext aktueller schulpolitischer Entwicklungen

5.1 Basale Studierkompetenzen

5.2 MINT als Katalysator für fächerübergreifende Projekte

5.3 Selbstgesteuertes, selbstorganisiertes Lernen

5.4 Bildung für nachhaltige Entwicklung

6 Dank

7 Abbildungsverzeichnis

8 Tabellenverzeichnis

9 Literaturverzeichnis

Отрывок из книги

Ich kenne nichts Schrecklicheres, als die armen Menschen, die zu viel gelernt haben. Statt des gesunden kräftigen Urteils, welches sich vielleicht eingestellt hätte, wenn sie nichts gelernt hätten, schleichen ihre Gedanken ängstlich und hypothetisch einigen Worten, Sätzen und Formeln nach, immer auf denselben Wegen. Was sie besitzen ist ein Spinnengewebe von Gedanken, zu schwach, um sich darauf zu stützen, aber kompliziert genug, um zu verwirren.

Ernst Mach, 1923

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2.1 Drei Modelle

2.1.1 Disziplinärer Ansatz

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