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Marco Adamina. Jahrgangsübergreifendes Lehren und Lernen im 2. Zyklus (E-Book)
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung: Jahrgangsübergreifendes Lehren und Lernen im Zyklus 2
1.1 Differenzierung und Individualisierung als Chance und Herausforderung
1.2 Mehrjahrgangsklassen im Kanton Bern
1.3 Rahmenbedingungen für Fremdsprachen im Zyklus 2
1.4 Der Fokus der Unterrichtsanalysen: Vermittlung, Lernbegleitung, Aneignung
1.5 Zu den einzelnen Beiträgen
Literatur
2 Fach Mathematik: Individuelles und kooperatives Lernen in jahrgangsübergreifenden Klassen
2.1 Ausgangslage
2.2 Zwei kooperative Lernaufgaben im Fach Mathematik
2.2.1 «Füll den Krug»
2.2.2 «Geschickt zur Zielzahl»
2.2.3 Vergleich der beiden Aufgaben
2.3 Fazit
2.4 Ausblick
Literatur
3 Fach Natur, Mensch, Gesellschaft: Tiere und Stoffe als Beispiele für Lerngegenstände
3.1 Ausgangslage: Der Lerngegenstand im NMG-Unterricht
3.2 Fallbeispiele: (Natur-)wissenschaftliches Verstehen und Entdecken
3.2.1 Fallbeispiel (Kunst-)stoffe
3.2.2 Fallbeispiel Tiere erfinden
3.3 Diskussion der Ergebnisse
3.3.1 Unterrichtsgegenstand
3.3.2 Die knappe Ressource «Lehrperson»
3.4 Fazit
Literatur
4 Fach Deutsch: Schreibaufgaben für kreative und umsichtige Autorinnen und Autoren
4.1 Sprach- und schreibdidaktische Grundlagen
4.2 Zwei Unterrichtsbeispiele. 4.2.1 «Lustige Geschichte»
4.2.2 «Ein Tag im Leben von…»
4.3 Fazit: Situierte und profilierte Schreibaufgaben für jahrgangsübergreifendes Lernen
Literatur
5 Fach Französisch: Comment parcourir les parcours?
5.1 Einleitung
5.2 Fallbeispiele
5.2.1 Fallbeispiel «plusieurs parcours»
5.2.2 Vermittlungsseite «plusieurs parcours»
5.2.3 Aneignungsseite «plusieurs parcours»
5.2.4 Fallbeispiel «un jeu d’un parcours»
5.2.5 Vermittlungsseite «un jeu d’un parcours»
5.2.6 Aneignungsseite «un jeu d’un parcours»
5.3 Diskussion der Ergebnisse
5.4 Fazit und Ausblick
Literatur
6 Fach Englisch: To JüL or not to JüL, that is RARELY the question
6.1 Ausgangslage
6.2 Fallbeispiele
6.2.1 Fallbeispiel A: Ritual und Zahlen
6.2.2 Fallbeispiel B: Wortschatz fünf Sinne
6.3 Diskussion der Ergebnisse
6.4 Fazit und Ausblick
Literatur
7 Schlussdiskussion
7.1 Was ist der Lerngegenstand und wie wird er als jahrgangsübergreifendes Phänomen inszeniert?
7.1.1 Der Lerngegenstand im Sinne von Medium und Thema
7.1.2 Der Lerngegenstand im Sinne von Thema und Aufgabe
7.1.3 Der Lerngegenstand im Sinne von Kompetenzen
7.2 Die Rolle von Lehrmitteln und die knappe Ressource Lehrperson
7.3 Leistungskategorien und Arten der Differenzierung
7.4 Fazit und Ausblick
Literatur
Tabellenverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Отрывок из книги
Ursula Fiechter, Simone Ganguillet, Trime Misini, Susanna Schwab und Laura Weidmann
In unserem Forschungsprojekt untersuchen wir den jahrgangsübergreifenden Unterricht in fünf Schulfächern im Zyklus 2. Im Lehrplan 21 befasst sich der Zyklus 2 mit den Schulstufen 3. bis 6. Klasse (D-EDK, 2014) resp. dem 3. bis 6. Schuljahr. Beim Zyklus 2 handelt es sich um Schülerinnen und Schüler der Altersgruppe zwischen 8 und 12 Jahren.
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Zu c) Fremdsprachenunterricht an Mehrjahrgangsklassen:
Bereits während der Erprobungsphase der neuen Lehrmittel wurde in einer externen Evaluation des Passepartout-Projekts (Singh und Elmiger, 2017) in Bezug auf den Fremdsprachenunterricht in Mehrjahrgangsklassen festgehalten, dass sich das Unterrichten in Mehrjahrgangsklassen als schwierig gestaltet und die Lehrpersonen den grossen Vorbereitungsaufwand beklagen. Singh und Elmiger (2017) weisen darauf hin, dass es wünschbar wäre, organisatorische Verbesserungen in solchen Klassen anzubringen, wie beispielsweise eine Erhöhung der Lektionenzahl oder die Aufteilung der Klassen für den Fremdsprachenunterricht (ebd., S. 64).
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