Шпаргалка по психологии

Оглавление

Марина Юрьевна Горбунова. Шпаргалка по психологии

1. Психология как наука

2. Зарождение психологии как науки

3. Психологические теории и направления. Психоанализ и бихевиоризм. Психоаналитическая теория

4. Становление современной психологии

5. Предмет и задачи психологии

6. Общее понятие психики

7. Классификация психических явлений

8. Возникновение и развитие психики

9. Различия психики животных и людей

10. Возрастная психология. Предмет и задачи

11. Предмет возрастная психология

12. Возрастная психология и ее составляющие

13. Проявление личности в раннем возрасте. Кризис трех лет

14. Младший школьный возраст

15. Особенности личности младших школьников

16. Формирование мировоззрения в ранней юности. Самоопределение

17. Теория Э. Эриксона

18. Био– и социогенетические концепции развития психики

19. Определения термина «возраст»

20. Типы детских возрастов

21. Периодизация возрастов

22. Сознание как высшая форма психики

23. Возникновение и развитие сознания

24. Самосознание

25. Особые состояния сознания

26. Нарушения сознания

27. Бессознательное

28. Строение и функции нервной системы

29. Принципы и законы высшей нервной деятельности

30. Строение нервной системы

31. Рефлекс как основной механизм нервной деятельности

32. Системность в работе коры головного мозга (динамический стереотип)

33. Типологические свойства высшей нервной деятельности человека и животных

34. Особенности высшей нервной деятельности человека

35. Объект психологической науки

36. Основные отрасли психологии

37. Методы научных исследований

38. Экспериментальные исследования. Экспериментальные стратегии

39. Экспериментальные исследования

40. Отличительные признаки живой материи

41. Активность как основа деятельности

42. Характеристики и строение человеческой деятельности

43. Структура деятельности

44. Развитие человеческой деятельности. Компоненты человеческой деятельности

45. Виды деятельности

46. Деятельность и психические процессы

47. Игра как вид деятельности

48. Виды игр

49. Учение как вид деятельности

50. Мотивации учения

51. Элементы учебной деятельности

52. Труд как вид деятельности

53. Значение труда в развитии личности

54. Ощущения

55. Нейрофизиологические основы ощущений

56. Количественные характеристики ощущений

57. Явления адаптации и сенсибилизации органов чувств

58. Особенности зрительных ощущений

59. Особенности слуховых ощущений. Особенности осязательных ощущений

60. Обонятельные ощущения

61. Восприятие

62. Нейрофизиологические основы восприятия и их классификация. Особенности восприятия пространства

63. Особенности восприятия времени

64. Особенности и общие закономерности восприятия

65. Виды восприятия

66. Иллюзии зрительного восприятия

67. Явление и определение внимания

68. Нейрофизиологические основы внимания. Виды внимания

69. Свойства внимания

70. Индивидуальные особенности внимания

71. Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам

72. Общие представления о памяти

73. Характеристика процессов памяти

74. Виды памяти по продолжительности закрепления и сохранения материала

75. Особенности памяти

76. Некоторые эффекты и законы памяти

77. Мышление

78. Операции и процессы мышления

79. Виды мышления

80. Интеллектуальные процессы

81. Теория интеллекта

82. Речь

83. Виды речевой деятельности

84. Воображение

85. Виды воображения

86. Учение как деятельность. Психологическое содержание и структура учебной деятельности

87. Ученик как субъект учебной деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности

88. Организационные формы процесса обучения

89. Функции процесса обучения

90. Современная классификация видов обучения

Отрывок из книги

Античность. Именно в период расцвета античной культуры и были предприняты первые попытки понять, распознать, изучить и описать психику человека.

Одним из первых направлений был анимизм, который рассматривал психику человека во многом с точки зрения мифологии и психологии богов (как известно, мифология в период античности была особенно развита). Анимизм рассматривал именно поведение и мышление богов, изучал их жизнь, стиль поведения и отношение к внешнему миру.

.....

Только после того как была осмыслена произвольность жизни души от физического мира, их внутреннее родство, а тем самым – и необходимость изучать психику, психологическая мысль смогла продвинуться к новым рубежам, открывшим своеобразие ее объектов.

Второе направление античной психологии, созданное Аристотелем, ориентировалось преимущественно на живую природу; исходной точкой для него служило отличие свойств органических тел от неорганических. Поскольку психика является формой жизни, выдвижение на передний план психобиологической проблемы было крупным шагом вперед. Оно позволило увидеть в психическом не обитающую в теле душу, имеющую пространственные параметры и способную покидать организм, с которым она внешне связана, а способ организации поведения живых систем.

.....