Ars docendi

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Markus Daniel Meier. Ars docendi
CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA? A. CREENCIAS ERRÓNEAS – EN LUGAR DE UN PRÓLOGO
B. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: INTRODUCCIÓN AL TEMA, DESCRIPCIÓN GENERAL DEL LIBRO
C. LÍMITES DE LA DIDÁCTICA: ILUSIONES PEDAGÓGICAS DE VISIÓN GENERAL Y ORDEN EN EL CAOS
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR? A. MATERIA, MÉTODOS, COMPETENCIAS SOCIALES Y PERSONALES, Y ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
B. TRES MODELOS. 1. El embudo de Núremberg: llenar al estudiante recipiente
2. El modelo del transmisor-receptor: ajustando las antenas
3. El modelo de la comunicación diferenciada: las cuatro lenguas y las cuatro orejas
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
3. ¿QUÉ SIGNIFICA “APRENDER”?
A. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTUAL: EL APRENDIZAJE COMO CONTROL DEL COMPORTAMIENTO “DESDE EL EXTERIOR”
B. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE COMO ACTIVIDAD CEREBRAL “DESDE ADENTRO”
C. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (RE-)CONSTRUCTIVISTAS: EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN “ENTRE NOSOTROS”
D. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UNA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: EL APRENDIZAJE COMO MECANISMO DE SOBREVIVENCIA Y BIENESTAR PROPIO
E. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
4. ¿QUIÉN ENSEÑA? A. LAS CUATRO COMPETENCIAS CENTRALES DEL PROFESOR
B. LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR
C. EL EQUIPO INTERNO
D. EL PROFESOR ENTRE TÉCNICO Y ÁRBITRO
E. MICROENSEÑANZA
F. TEORÍAS INSTITUCIONALISTAS DE LA ENSEÑANZA
G. ¿QUÉ VALORAN EMPÍRICAMENTE LOS ALUMNOS DE SUS PROFESORES COMO “BUENA ENSEÑANZA”?
H. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA. A. ¿SE PUEDE CATEGORIZAR A INDIVIDUOS ÚNICOS?
B. INTELIGENCIA
C. MOTIVACIÓN
D. LOS SENTIDOS Y EL SENTIDO – ESTUDIANTES CON LIMITACIONES FÍSICAS Y DISCAPACIDADES
E. DIFERENCIAS DE PERSONALIDAD EN EL COMPORTAMIENTO DE APRENDIZAJE
F. INTUICIÓN JURÍDICA
G. “LA JUVENTUD DE HOY EN DÍA”
H. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR? A. LES CAPITALS CULTURELS ENTRE EL CRECIMIENTO DE LA COMPLEJIDAD SOCIAL, LA DIFERENCIACIÓN ACADÉMICA Y EL DESARROLLO PERSONAL
B. CURRÍCULOS
C. CLARIDAD DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
D. SOBRE EL PAPEL CENTRAL DE LOS EXÁMENES – ALGO SOBRE LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN
E. PROPEDÉUTICA PROFESIONAL Y DOCTRINA PURA
F. LA PLAGA DEL PLAGIO
G. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
7. ¿QUÉ SE DEBE APRENDER? PREGUNTAS DIDÁCTICAS A LA MATERIA. A. CORRIENDO A LARGA DISTANCIA O PERFORANDO PROFUNDAMENTE – LAS REDUCCIONES DIDÁCTICAS
HACER ACCESIBLE EL TEMA – TÉCNICAS DIDÁCTICAS
B. LA TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS ACUMULATIVOS SEGÚN B. BLOOM
1. Conocimiento reproductivo
2. Entendimiento
3. Aplicación
4. Análisis
5. Evaluación
6. Creación
C. EXCURSUS: ENSEÑANDO CON HUMOR
D. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
8. ¿CON QUÉ ENSEÑAR? EL USO DE LOS MEDIOS. A. LA VOZ HUMANA
B. EL LENGUAJE CORPORAL
C. EL TABLERO Y SUS PERFECCIONAMIENTOS
D. EL VIDEOBEAM
E. EL RETROPROYECTOR
F. EL PAPELÓGRAFO (FLIP-CHART), TARJETAS Y PINBOARDS
G. INTERNET
H. LA MALETA PROFESIONAL
I. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
9. ¿CON QUIÉN SE DEBE APRENDER? FORMAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE. A. CLASE MAGISTRAL
B. EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EN PAREJA
C. TRABAJO EN GRUPOS
D. PRESENTACIONES Y EXPOSICIONES
E. SEMINARIOS
F. MÉTODOS DE ENSEÑANZA ORIENTADOS A LA ACCIÓN: PROYECTOS, PRÁCTICAS, PASANTÍAS
1. El estudio de caso
2. El juego táctico
3. El proyecto
4. La excursión
5. El periodo de práctica
G. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
10. ¿CÓMO AYUDAR AL ESTUDIANTE ESPECÍFICO? ASESORÍA PERSONALIZADA Y TUTORÍAS. A. ASESORÍA PERSONALIZADA
1. Asesoría orientada psicoanalíticamente
2. Asesoría orientada humanísticamente
3. Métodos orientados a la conducta
B. TRABAJO CON TUTORES
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
11. ¿CUÁNDO ENSEÑAR (QUÉ)? LA PLANIFICACIÓN Y EL CRONOGRAMA DE LA CLASE
A. LAS FASES DEL CURSO Y DE LA LECCIÓN. 1. Acoplamiento del grupo
2. Fase inicial
3. Elaboración
4. Transferencia y aplicación
5. Repetición, ejercicio y fijación
6. Evaluación
7. La despedida
B. LA METÁFORA DEL SÁNDWICH
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
12. ¿DÓNDE SE DEBERÍA ENSEÑAR, DÓNDE SE ENSEÑA? A. LA UNIVERSIDAD ENTRE LOCUS AMOENUS Y FÁBRICA DE CAPITAL HUMANO
B. LA SALA DE SEMINARIOS Y EL AULA DE CLASE
C. EL PAPEL CENTRAL DE LA BIBLIOTECA – ¿INCLUSO HOY?
D. APRENDIZAJE SOCIAL DE SUS COMPAÑEROS Y FAMILIA
E. E-LEARNING: APRENDIZAJE EN LA ALDEA GLOBAL DE LA LEJANÍA SOCIAL Y ESPACIAL
F. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
13. ÉTICA PROFESORAL
14. RESUMEN Y PERSPECTIVAS
15. REFERENCIAS UTILIZADAS
16. TABLA DE FIGURAS Y SUS FUENTES
NOTAS AL PIE. AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR?
3. ¿QUÉ SIGNIFICA “APRENDER”?
4. ¿QUIÉN ENSEÑA?
5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR?
7. ¿QUÉ SE DEBE APRENDER? PREGUNTAS DIDÁCTICAS A LA MATERIA
8. ¿CON QUÉ ENSEÑAR? EL USO DE LOS MEDIOS
9. ¿CON QUIÉN SE DEBE APRENDER? FORMAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE
10. ¿CÓMO AYUDAR AL ESTUDIANTE ESPECÍFICO? ASESORÍA PERSONALIZADA Y TUTORÍAS
11. ¿CUÁNDO ENSEÑAR (QUÉ)? LA PLANIFICACIÓN Y EL CRONOGRAMA DE LA CLASE
12. ¿DÓNDE SE DEBERÍA ENSEÑAR, DÓNDE SE ENSEÑA?
13. ÉTICA PROFESORAL
Отрывок из книги
Escribir recetas es fácil, pero comunicarse con la gente, eso es difícil. Franz Kafka, Un médico de campo (1917)
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
.....
1.El estudio de caso
2.El juego táctico
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