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Markus Daniel Meier. Ars docendi
CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA? A. CREENCIAS ERRÓNEAS – EN LUGAR DE UN PRÓLOGO
B. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: INTRODUCCIÓN AL TEMA, DESCRIPCIÓN GENERAL DEL LIBRO
C. LÍMITES DE LA DIDÁCTICA: ILUSIONES PEDAGÓGICAS DE VISIÓN GENERAL Y ORDEN EN EL CAOS
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR? A. MATERIA, MÉTODOS, COMPETENCIAS SOCIALES Y PERSONALES, Y ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
B. TRES MODELOS. 1. El embudo de Núremberg: llenar al estudiante recipiente
2. El modelo del transmisor-receptor: ajustando las antenas
3. El modelo de la comunicación diferenciada: las cuatro lenguas y las cuatro orejas
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
3. ¿QUÉ SIGNIFICA “APRENDER”?
A. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTUAL: EL APRENDIZAJE COMO CONTROL DEL COMPORTAMIENTO “DESDE EL EXTERIOR”
B. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE COMO ACTIVIDAD CEREBRAL “DESDE ADENTRO”
C. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (RE-)CONSTRUCTIVISTAS: EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN “ENTRE NOSOTROS”
D. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UNA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: EL APRENDIZAJE COMO MECANISMO DE SOBREVIVENCIA Y BIENESTAR PROPIO
E. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
4. ¿QUIÉN ENSEÑA? A. LAS CUATRO COMPETENCIAS CENTRALES DEL PROFESOR
B. LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR
C. EL EQUIPO INTERNO
D. EL PROFESOR ENTRE TÉCNICO Y ÁRBITRO
E. MICROENSEÑANZA
F. TEORÍAS INSTITUCIONALISTAS DE LA ENSEÑANZA
G. ¿QUÉ VALORAN EMPÍRICAMENTE LOS ALUMNOS DE SUS PROFESORES COMO “BUENA ENSEÑANZA”?
H. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA. A. ¿SE PUEDE CATEGORIZAR A INDIVIDUOS ÚNICOS?
B. INTELIGENCIA
C. MOTIVACIÓN
D. LOS SENTIDOS Y EL SENTIDO – ESTUDIANTES CON LIMITACIONES FÍSICAS Y DISCAPACIDADES
E. DIFERENCIAS DE PERSONALIDAD EN EL COMPORTAMIENTO DE APRENDIZAJE
F. INTUICIÓN JURÍDICA
G. “LA JUVENTUD DE HOY EN DÍA”
H. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR? A. LES CAPITALS CULTURELS ENTRE EL CRECIMIENTO DE LA COMPLEJIDAD SOCIAL, LA DIFERENCIACIÓN ACADÉMICA Y EL DESARROLLO PERSONAL
B. CURRÍCULOS
C. CLARIDAD DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
D. SOBRE EL PAPEL CENTRAL DE LOS EXÁMENES – ALGO SOBRE LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN
E. PROPEDÉUTICA PROFESIONAL Y DOCTRINA PURA
F. LA PLAGA DEL PLAGIO
G. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
7. ¿QUÉ SE DEBE APRENDER? PREGUNTAS DIDÁCTICAS A LA MATERIA. A. CORRIENDO A LARGA DISTANCIA O PERFORANDO PROFUNDAMENTE – LAS REDUCCIONES DIDÁCTICAS
HACER ACCESIBLE EL TEMA – TÉCNICAS DIDÁCTICAS
B. LA TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS ACUMULATIVOS SEGÚN B. BLOOM
1. Conocimiento reproductivo
2. Entendimiento
3. Aplicación
4. Análisis
5. Evaluación
6. Creación
C. EXCURSUS: ENSEÑANDO CON HUMOR
D. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
8. ¿CON QUÉ ENSEÑAR? EL USO DE LOS MEDIOS. A. LA VOZ HUMANA
B. EL LENGUAJE CORPORAL
C. EL TABLERO Y SUS PERFECCIONAMIENTOS
D. EL VIDEOBEAM
E. EL RETROPROYECTOR
F. EL PAPELÓGRAFO (FLIP-CHART), TARJETAS Y PINBOARDS
G. INTERNET
H. LA MALETA PROFESIONAL
I. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
9. ¿CON QUIÉN SE DEBE APRENDER? FORMAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE. A. CLASE MAGISTRAL
B. EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EN PAREJA
C. TRABAJO EN GRUPOS
D. PRESENTACIONES Y EXPOSICIONES
E. SEMINARIOS
F. MÉTODOS DE ENSEÑANZA ORIENTADOS A LA ACCIÓN: PROYECTOS, PRÁCTICAS, PASANTÍAS
1. El estudio de caso
2. El juego táctico
3. El proyecto
4. La excursión
5. El periodo de práctica
G. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
10. ¿CÓMO AYUDAR AL ESTUDIANTE ESPECÍFICO? ASESORÍA PERSONALIZADA Y TUTORÍAS. A. ASESORÍA PERSONALIZADA
1. Asesoría orientada psicoanalíticamente
2. Asesoría orientada humanísticamente
3. Métodos orientados a la conducta
B. TRABAJO CON TUTORES
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
11. ¿CUÁNDO ENSEÑAR (QUÉ)? LA PLANIFICACIÓN Y EL CRONOGRAMA DE LA CLASE
A. LAS FASES DEL CURSO Y DE LA LECCIÓN. 1. Acoplamiento del grupo
2. Fase inicial
3. Elaboración
4. Transferencia y aplicación
5. Repetición, ejercicio y fijación
6. Evaluación
7. La despedida
B. LA METÁFORA DEL SÁNDWICH
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
12. ¿DÓNDE SE DEBERÍA ENSEÑAR, DÓNDE SE ENSEÑA? A. LA UNIVERSIDAD ENTRE LOCUS AMOENUS Y FÁBRICA DE CAPITAL HUMANO
B. LA SALA DE SEMINARIOS Y EL AULA DE CLASE
C. EL PAPEL CENTRAL DE LA BIBLIOTECA – ¿INCLUSO HOY?
D. APRENDIZAJE SOCIAL DE SUS COMPAÑEROS Y FAMILIA
E. E-LEARNING: APRENDIZAJE EN LA ALDEA GLOBAL DE LA LEJANÍA SOCIAL Y ESPACIAL
F. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
13. ÉTICA PROFESORAL
14. RESUMEN Y PERSPECTIVAS
15. REFERENCIAS UTILIZADAS
16. TABLA DE FIGURAS Y SUS FUENTES
NOTAS AL PIE. AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR?
3. ¿QUÉ SIGNIFICA “APRENDER”?
4. ¿QUIÉN ENSEÑA?
5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR?
7. ¿QUÉ SE DEBE APRENDER? PREGUNTAS DIDÁCTICAS A LA MATERIA
8. ¿CON QUÉ ENSEÑAR? EL USO DE LOS MEDIOS
9. ¿CON QUIÉN SE DEBE APRENDER? FORMAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE
10. ¿CÓMO AYUDAR AL ESTUDIANTE ESPECÍFICO? ASESORÍA PERSONALIZADA Y TUTORÍAS
11. ¿CUÁNDO ENSEÑAR (QUÉ)? LA PLANIFICACIÓN Y EL CRONOGRAMA DE LA CLASE
12. ¿DÓNDE SE DEBERÍA ENSEÑAR, DÓNDE SE ENSEÑA?
13. ÉTICA PROFESORAL
