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Mauricio Aguirre. Cómo leer y escribir en la universidad
Contenido
Presentación
Introducción
La enseñanza del lenguaje desde el enfoque de las competencias
Cómo leer y escribir en la universidad. Prácticas letradas exitosas
Agradecimientos
Capítulo 1. Estrategias de comprensión lectora
1. La anticipación
1.1 La predicción
1.2 La anticipación propiamente dicha
2. Vocabulario
2.1 Análisis estructural
2.2 Uso del diccionario
3. La inferencia
3.1 Inferir el significado de una palabra desconocida
3.2 Inferir fragmentos perdidos de un texto
3.3 Inferir hipótesis de causa y consecuencia
4. Aprender a identificar las ideas principales de un texto
4.1 Subrayado
4.2 Sumillado
4.3 Esquemas
4.4 Formulación de preguntas
4.5 Resumen
5. Aprender a identificar la estructura de los textos y las ideas principales
5.1 Generalización-particularización
5.2 Enumeración
5.3 Secuencia
5.4 Comparación-contraste
6. A modo de conclusión
Bibliografía
Capítulo 2. Lectura crítica. La interpretación
1. ¿Qué es leer? 1.1 Leer es comprender
1.2 Leer es también redactar
2. Niveles de comprensión de lectura: la lectura crítica
2.1 Análisis de una fuente académica
2.2 Análisis de una fuente gráfica
2.3 Análisis de una fuente literaria
3. A modo de conclusión: literacidad y lectura en la universidad
Bibliografía
Capítulo 3. La lectura como proceso complejo. El uso de organizadores gráficos para la comprensión lectora, y el caso particular de los mapas y redes conceptuales
1. Leer, una actividad compleja que involucra una serie de conocimientos y procesos
2. Leer, una actividad compleja que puede llevarnos a construir conocimiento
3. El uso de memorias y la construcción de la coherencia en la lectura
4. Organizadores gráficos de la información: una forma útil de ayudar a la lectura comprensiva
5. Una propuesta para representar el conocimiento luego de la lectura comprensiva: mapas y redes conceptuales. 5.1 Los fundamentos teóricos de los mapas conceptuales
5.2 Funciones, características y discusión
5.3 Una propuesta de trabajo con redes y mapas conceptuales
Bibliografía
Capítulo 4. Reflexiones teóricas sobre la comprensión lectora
1. La comprensión lectora en el nuevo escenario universitario
2. Proceso implicado. Perspectivas teóricas
2.1 Aportes vinculados con el rol del lector y la función social del texto
2.2 El modelo proposicional, la propuesta de Kintsch y van Dijk
2.3 Problemas de comprensión lectora y el modelo de situación
2.4 Del modelo de situación al modelo de construcción-integración de Kintsch (1988, 1999)
2.5 El modelo de memoria en la comprensión textual de Sanford y Garrod
3. Reflexiones sobre los niveles de lectura (literal, inferencial, crítica)
4. La literacidad académico-profesional en los cursos de comprensión y producción de textos en un contexto universitario
Bibliografía
Capítulo 5. El proceso de redacción
1. Redactar es un proceso
2. El proceso de redacción de un texto académico
2.1 Paso 1: Análisis de la necesidad comunicativa
2.2 Paso 2: Investigación, comprensión y selección de la información
2.3 Paso 3: Organización de la información
2.4 Paso 4: Redacción del texto
2.5 Paso 5: Revisión y reescritura
3. A modo de conclusión
Bibliografía
Anexo 1. Fuente 1: ¿Racismo en el Perú? El rol de la educación
Fuente 2: El racismo en el Perú
Fuente 3: La racialización de la cuestión estética
Fuente 4: Sexualidad y búsqueda de pareja
Fuente 5: El género y la buena presencia
Fuente 6: Lo negro en discusión
Fuente 7: El racismo en el Perú... otra vez
Capítulo 6. Análisis de dos textos universitarios
1. Análisis de las características principales de textos escritos en el ámbito académico propuestas como criterios de evaluación. 1.1 Pertinencia y solidez del contenido
1.2 Organización de la información
1.3 Competencia léxico-gramatical
1.4 Puntuación
1.5 Ortografía
2. El instrumento de evaluación: Práctica Calificada 1 del curso Comprensión y Producción de Lenguaje 1 del ciclo 2010-1
3. Análisis de una prueba desaprobada
3.1 Pertinencia y solidez del contenido
3.2 Organización de la información
3.3 Competencia léxico-gramatical
3.4 Puntuación
3.5 Ortografía
4. Análisis de una prueba aprobada
4.1 Pertinencia y solidez del contenido
4.2 Organización de la información
4.3 Competencia léxico-gramatical
4.4 Puntuación
4.5 Ortografía
Bibliografía
Capítulo 7. La pertinencia y solidez del contenido en un texto escrito en el contexto académico
1. Estructura general del texto en el nivel del contenido
2. ¿Qué tipo de texto se puede considerar sólido y pertinente en el contexto académico?
2.1 Pertinencia del contenido
2.2 Solidez del contenido
2.3 Texto modelo, y análisis de la pertinencia y solidez de su contenido
3. La elección de fuentes pertinentes y sólidas para el desarrollo de un texto académico
4. ¿Cómo realizar un texto sólido y pertinente? Ejercicio dirigido
4.1 Proceso de investigación
4.2 ¿Cómo empezamos a redactar el texto para que sea sólido y pertinente?
4.3 Análisis de la redacción final de un texto sólido y pertinente
5. Conclusión
Bibliografía
Capítulo 8. La estructura del texto en contextos académicos
1. Estructura general del texto académico
2. El esquema: principios de organización
2.1 Principio deductivo-inductivo
2.2 Principio de orden lógico
2.3 Principio cronológico
2.4 Observación general: la intención y la situación comunicativas como variables que afectan la organización de la información
3. Introducción, desarrollo y cierre
3.1 El párrafo de introducción
3.2 El párrafo de conclusión
Bibliografía
Capítulo 9. Estrategias discursivas para redactar textos en contextos académicos
1. ¿Qué es una estrategia?
2. La estrategia enumerativa
2.1 La enumeración intraparrafal
2.2 La enumeración interparrafal
3. La estrategia comparativa
3.1 La comparación intraparrafal
3.2 La comparación interparrafal
4. La estrategia causal. 4.1 La causalidad intraparrafal
4.2 La causalidad interparrafal
Bibliografía
Capítulo 10. La competencia léxico gramatical en los textos escritos en el contexto académico
1. Competencia léxica. 1.1 Uso de la variedad estándar
1.2 Precisión y pertinencia léxica
1.3 Riqueza léxica
2. Competencia gramatical
2.1 Funciones sintácticas: los constituyentes de la oración
2.2 Funciones semánticas: los roles semánticos
2.3 Funciones informativas de la oración: tópico, comentario, foco
3. De la oración al párrafo
Bibliografía
Capítulo 11. Los signos de puntuación
1. El punto
1.1 El punto y seguido
1.2 El punto y aparte
1.3 El punto final
2. La coma. 2.1 Coma de enumeración simple
2.2 Coma de elemento explicativo
2.3 Coma de movimiento de circunstancial107
Errores frecuentes
2.4 Coma de omisión de verbo
3. El punto y coma
3.1 Separación de una enumeración compleja
3.2 Separación de oraciones estrechamente vinculadas
3.3 La puntuación de conectores lógicos según su función
4. Los dos puntos
4.1 Para introducir una enumeración
4.2 Para introducir una explicación
4.3 En citas textuales
Bibliografía
Bibliografía general. Parte I. Procesamiento de la información. Aproximaciones teóricas y herramientas para la comprensión lectora
Parte II. Producción de textos en el contexto académico
Sobre los autores
