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Monika Müller Freunek. Dyslexie, Dyskalkulie
Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur zweiten Auflage und Dank
Einführung. Monika Lichtsteiner Müller
Im Schatten des Erfolgs
1. Recht auf Bildung und Entfaltung der Persönlichkeit. Prof. Dr. Judith Hollenweger, Pädagogische Hochschule Zürich. 1.1 Sicherung von Bildungschancen
1.2 Unterstützungssysteme auf Sekundarstufe II und Tertiärstufe
1.3 Zuweisungs- und Selektionssysteme auf Sekundarstufe II und Tertiärstufe
1.4 Sind Dyslexie und Dyskalkulie Behinderungen?
1.5 Beziehung zwischen Störungen und Kompetenzen
1.6 Behindert sein und behindert werden
Literatur
Lena will etwas erreichen
2. Zur Neuropsychologie von Dyslexie und Dyskalkulie. Rahel Weisshaupt und Hennric Jokeit. 2.1 Prozesse im Gehirn: Die Entwicklung schriftsprach- und zahlenverarbeitender Hirnfunktionen. 2.1.1 Was muss das Gehirn beim Lesen und Schreiben leisten?
2.1.2 Wie kommen Zahlen in den Kopf, und wie werden sie verarbeitet?
2.2 Wann spricht man von einer Dyslexie oder Dyskalkulie?
2.2.1 Dyslexie – Klassifikation nach ICD-10: F81.0
2.2.2 Dyskalkulie – Klassifikation nach ICD-10: F81.2
2.2.3 Niedrigere Intelligenz – keine Diagnose?
2.3 Was sind die Symptome von Dyslexie und Dyskalkulie? 2.3.1 Dyslexie
Dyslexie und Fremdsprachen
2.3.2 Dyskalkulie
2.4 Prävalenz und Verlauf. 2.4.1 Dyslexie
2.4.2 Dyskalkulie
2.5 Begleiterscheinungen und weitere Entwicklungen
2.5.1 Dyslexie
2.5.2 Dyskalkulie
2.6 Was sind die Ursachen?
2.6.1 Ursachen von Dyslexie. Genetische Untersuchungen
Neuropsychologische Untersuchungen
Neurobiologische Untersuchungen
2.6.2 Ursachen von Dyskalkulie. Genetische Untersuchungen
Neurobiologische Untersuchungen
Neuropsychologischer Ansatz
2.6.3 Ursachen – ein Resümee
2.7 Wie diagnostiziert man Dyslexie und Dyskalkulie?
2.7.1 Intelligenzdiagnostik
2.7.2 Diagnostik von Dyslexie im Jugend- und Erwachsenenalter
2.7.3 Diagnostik von Dyskalkulie im Jugend- und Erwachsenenalter
2.7.4 Diagnostik bei Fremdsprachigkeit
2.8 Fördermassnahmen (Therapie) im Jugend- und Erwachsenenalter
2.9 Zusammenfassende Beurteilung
Literatur
Muss ein Gärtner gut rechnen können?
3. Rechtliche Aspekte der Bildungschancengleichheit für Lernende mit Dyslexie oder Dyskalkulie im Mittelschul-, Berufsbildungs- und Hochschulbereich. Dr. iur. Stephan Hördegen, LL. M., und Prof. Dr. iur. Paul Richli
3.1 Bildungschancengleichheit und Diskriminierungsverbot. 3.1.1 Rechtlicher Begriff und Bezugsrahmen der Bildungschancengleichheit im Allgemeinen. Formale und materiale Bildungschancengleichheit
Verfassungsrechtliche Anknüpfungspunkte und Bedeutung der Bildungschancengleichheit
3.1.2 Behindertendiskriminierungsverbot und Förderungsauftrag zugunsten von Behinderten. Dyslexie und Dyskalkulie als Behinderung im Rechtssinne
Bedeutung des Diskriminierungsverbots und des Förderungsauftrags zugunsten von Behinderten
Diskriminierungs- und Benachteiligungsverbot im Behindertengleichstellungsgesetz
Bildungschancengleichheit und Benachteiligungsverbot im Berufsbildungsgesetz
Nachteilsausgleich und Privilegierung
Bildungschancengleichheit unter Lernenden mit unterschiedlichen Behinderungen
3.2 Prüfungsanpassungen für Lernende mit Behinderungen. 3.2.1 Allgemeines zu Prüfungen, Prüfungsanforderungen und zur Sonderbehandlung von behinderten Lernenden
3.2.2 Formale Prüfungsanpassungen. Rechtsprechung
Gesetzliche Grundlagen und Verwaltungspraxis
Rechtslehre
3.2.3 Materiale Prüfungsanpassungen. Unterschiedliche Prüfungsinhalte bei gleichbleibendem Anforderungsniveau
Befreiung von allgemeinen Leistungsanforderungen
3.2.4 Verfahren und Rechtsschutz im Zusammenhang mit behinderungsbedingten Prüfungsanpassungen
3.3 Die wichtigsten rechtlichen Überlegungen im Überblick. 3.3.1 Rechtliche Grundlagen für die Bildungschancengleichheit von Lernenden mit Dyslexie und Dyskalkulie
3.3.2 Nachteilsausgleich und Privilegierungen
3.3.3 Formale und materiale Prüfungsanpassungen für behinderte Kandidatinnen und Kandidaten
3.3.4 Unterschiedliche Schutzbedürfnisse je nach Behinderungsart
3.3.5 Bildungschancengleichheit unter Prüflingen mit verschiedenen Behinderungen
3.3.6 Gesetzliche Grundlage für Prüfungsanpassungen
3.3.7 Verfahren und Rechtsschutz im Zusammenhang mit Prüfungsanpassungen
3.3.8 Von privaten und staatlichen Anbietern durchgeführte Eignungstests
Literatur
Es ist immer eine Art von Entblössung
4. Bildungserfolg für Lernende und Studierende mit Dyslexie oder Dyskalkulie. Monika Lichtsteiner Müller
4.1 Auswirkungen in der Bildung
4.1.1 Lesen
4.1.2 Schreiben
4.1.3 Rechtschreibung. Textauszug über «Die Physiker» von Friedrich Dürrenmatt
4.1.4 Auswirkungen der Lese- und Schreibschwäche in der Bildung und im Alltag
Nachteilsausgleich bei der theoretischen Fahrprüfung
4.1.5 Fremdsprachen lernen. Call Dysc
Fremdsprachenunterricht für alle
4.1.6 Mathematik
Gebrauchswert und Tauschwert von Mathematik
4.1.7 Einfluss der exekutiven Funktionen
Arbeitsspeicher
Zeitmanagement und Zeitgefühl
Organisation und Planung von Aktivitäten
4.2 Benachteiligung von Lernenden mit Dyslexie und Dyskalkulie in der Bildung
4.3 Bildungsumwelt auf Lernende anpassen
4.3.1 Anpassungen
Integrative Bildungsinstitutionen
4.3.2 Prüfungsanpassungen in Form von Nachteilsausgleich und Notenschutz
4.3.3 Mögliche Anpassungen und Nachteilsausgleiche
Geeignete Rahmenbedingungen für Unterricht/Vorlesung
Geeignete Rahmenbedingungen für Betrieb/Praktikumsplatz
Geeignete Rahmenbedingungen für Prüfungen und Qualifikationsverfahren
Weitere Anpassungen
Kaufmännische Grund- und Weiterbildung
4.3.4 Hilfsmittel
Hilfsmittel. Einfache Hilfen
Technische Hilfsmittel
Software
4.3.5 Finanzierung von Hilfsmitteln
4.4 Abklärung, Beratung, Förderung
4.4.1 Abklärung
Fragen zur Ausgestaltung, Bewertung, Durchführung und zu den Rahmenbedingungen von Prüfungen
4.4.2 Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung «Wie solls weitergehen? Studium, Ausbildung …????
«Abgestempelt: ‹Versager›
4.4.3 Lernberatung
4.4.4 Fördermassnahmen – Therapie
4.5 Betroffene managen ihr Leben
4.5.1 Bewältigungsstrategien
Stärken und Schwächen kennen
Umgang mit dem Lesen und Schreiben in der Ausbildung
Umgang mit Dyskalkulie im Alltag
Proaktiv statt passiv
Ausdauer, Beharrlichkeit
Ziele setzen
Vorhandensein und Nutzen von sozialen Unterstützungssystemen
Emotionale Stabilität trotz Stress
4.5.2 Dyslexie oder Dyskalkulie offenlegen
Für sich selbst einstehen
Entscheidend für den Erfolg in der Ausbildung sind die Stärken einer Person und die müssen aufgezeigt werden! 4.6 Zusammenfassung
Literatur
Trotz Dyslexie Lehrer werden
5. Dyslexie im Berufsleben kommunizieren. Elisabeth Moser
5.1 Ängstliche Zurückhaltung
5.2 Fehlende Regelungen
5.3 Transparenz bewährt sich
5.4 Positive Einstellung
5.5 Sozialkompetenz wichtiger
Legasthenie ist kein schweres Schicksal
6. Erleben Sie meine Welt. Leila Müller
6.1 Dyskalkulie. Eine Meile
6.2 Dyslexie. 6.2.1 Wie ich lese
6.2.2 Simulation
Aufgabe 1
Aufgabe 2
Aufgabe 3
Aufgabe 4
Fazit
Auflösung. Aufgabe 1
Aufgabe 2. Text mit Fehlern: Lapplas und sie Politik
Korrigierter Text: Laplace und die Politik
Aufgabe 3
Aufgabe 4
7. Fazit und Ausblick. Michaela Krempl. 7.1 Sind Menschen mit Dyslexie oder Dyskalkulie behindert?
7.2 Identifizieren von behindernden Faktoren in der Umwelt
7.3 Der Einfluss des sozialen und familiären Umfelds
7.4 Das Recht auf Chancengleichheit, das Diskriminierungs- und Benachteiligungsverbot
7.5 Tauglichkeit von Eignungstests
7.6 Förder- und Stützmassnahmen
7.7 Hürdenfreier Unterricht für Menschen mit Dyslexie und Dyskalkulie
7.8 Auffälliges Sozialverhalten und psychische Symptome
7.9 Bildungsstatistik
7.10 Diagnostik, Förderung und Unterstützung im Jugend- und Erwachsenenalter
7.11 Ausblick
Adressen. Sekundarstufe II (Berufliche Grundbildung und Mittelschulen): Abklärungsstellen
Tertiärstufe – Hochschulen: Kontaktadressen
Hilfsmittel
Kurse «Lesen und Schreiben für Erwachsene»
Rechtsberatung
Verband Dyslexie Schweiz (VDS)
Lehrerinnen und Lehrer lesen Texte
Begabungsförderung leicht gemacht
Lesen und Verstehen – kein Problem
Fachtexte verstehen
