В книге прослежены основные этапы жизни и деятельности видных, но незаслуженно забытых русских историков первой половины XX в. – И. П. Козловского, Г. Г. Писаревского и А. Ф. Семенова. Их научная, педагогическая и организаторская деятельность была связана с историко-филологическим факультетом Варшавского (Донского) университета. Возвращение имен русских ученых и их трудов представляется важным для уяснения общего состояния исторической науки в России в первой половине XX в. Очерки основаны на неопубликованных материалах из государственных архивов, материалах периодической печати и трудах И. П. Козловского, Г. Г. Писаревского и А. Ф. Семенова.
Предназначена для специалистов и широкого круга читателей, интересующихся историей исторической науки.
Оглавление
Н. А. Казарова. Историки Варшавского университета. Время и судьбы
Введение
Глава 1. Профессор русской истории Иван Павлович Козловский (25.12.1869-30.11.1942)
§ 1. Становление ученого
§ 2. Варшавский период жизни и деятельности ученого
§ 3. Директор Нежинского историко-филологического института
§ 4. Ростовский период жизни и деятельности И. П. Козловского
§ 5. Последние годы жизни и деятельности. Уральск
Основные даты жизни, научной, педагогической и общественной деятельности И. П. Козловского
Хронологический указатель трудов И. П. Козловского
Литература к главе 1
Глава 2. Профессор русской истории Григорий Григорьевич Писаревский (07.10.1868-10.09.1952)
§ 1. Начало научно-педагогической деятельности ученого
§ 2. Ростовский период жизни и деятельности ученого
§ 3. Бакинский период жизни и деятельности ученого
Основные даты жизни, научной, педагогической и общественной деятельности Г. Г. Писаревского
Хронологический указатель трудов Г. Г. Писаревского
Литература к главе 2
Глава 3. Профессор древнегреческой словесности Анатолий Федорович Семенов (14.06.1863 – после 1931)
§ 1. А. Ф. Семенов – исследователь античного мира
§ 2. Педагогические идеи А. Ф. Семенова
Хронологический указатель трудов А. Ф. Семенова
Литература к главе 3
Заключение
Отрывок из книги
Осмысление истории развития высшего исторического образования в дореволюционный период и первые годы становления новой власти приобретает особую актуальность в современных условиях. Сегодня очевидна необходимость повышения роли университетского образования, в том числе исторического. Связано это с происходящими процессами его модернизации. Однако любой модернизационный процесс неизбежно ставит перед исследователем задачу обращения к истокам, той культурной и интеллектуальной основе, на которой следует строить дальнейшие преобразования.
В связи с этим обращение к профессиональной педагогической деятельности историков, которые внесли особый вклад в развитие высшего исторического образования, актуально как творческое рассмотрение огромного опыта социально-педагогической практики, его переосмысление и использование в свете нынешних преобразований.
.....
Таким образом, в дискуссионном вопросе об уровне русского просвещения Козловский, вслед за Татищевым, выступал как ревностный защитник теории о высоте просвещения в Древней Руси.
Признав факт существования школ в домонгольской Руси доказанным, Козловский попытался воспроизвести сам строй этих школ на основании свидетельств источников. Он обратил внимание на то, что наряду с духовенством существовали светские учителя. Это тем более вероятно, что представителей духовенства было немного, а часть его была греками, которые вряд ли могли так освоиться со славянским языком, чтобы на нем преподавать. Козловский считает возможным говорить о династиях учителей, когда дети наследовали занятие отцов[33]. Обучение начиналось в семилетием возрасте с азбуки, запоминания букв, затем слов и совершенствовалось чтением псалтири. Уважение к чтению, к книге отразилось на самом способе написания книг и их сохранении. Несмотря на дороговизну книг, любители собирали целые библиотеки (например, Ярослав Мудрый).
