Оглавление
Н. А. Рождественская. Девиантное поведение и основы его профилактики у подростков. Учебное пособие
Предисловие
Глава 1. Психология девиантного поведения
Введение в проблему
Что такое девиантное поведение?
Исследование девиантного поведения в рамках различных научных дисциплин
Виды девиантного поведения
Химическая зависимость и созависимость
Интернет-зависимость и игромания
Агрессивность
Виктимное поведение
Буллинг
Выученная беспомощность
Депрессии
Суицидальное поведение и суициды
Побеги из дома и бродяжничество
Воровство
Лживость
Нарушения сексуального поведения
Любовная зависимость
Нарушения пищевого поведения (дисрексии)
Синдром дефицита внимания и гиперактивности
Девиантное поведение при акцентуациях характера
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 2. Проблема профилактики девиантного поведения
Введение в проблему: психопрофилактика и психореабилитация
Особенности развития личности в подростковом возрасте
Структура личности
Ведущие свойства личности
Становление личностных свойств подростков[12]
Развитие интеллекта
Становление мировоззрения
Развитие воли
Эмоциональное развитие
Характер и его развитие
Развитие способностей
Стратегии понимания личностных особенностей людей
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Глава 3. Методики развития и формирования стратегий межличностного познания у подростков
Введение
Формирование и диагностика стратегий межличностного познания
Методика формирования стратегий межличностного познания (Н. А. Рождественская, А. В. Березина)
Методика совершенствования стратегий межличностного познания (Н. А. Рождественская)
Развитие стратегий межличностного познания в тренинге
Анкета для изучения стратегий межличностного познания у педагогов (Н. А. Рождественская)
Методика диагностики стратегий познания личностных свойств и поведения человека (Н. А. Рождественская, А. В. Сорин)
Примеры формирования стратегий межличностного познания
Индивидуальная работа с подростками
Даниил
Антон, Дмитрий, Сергей, Виктор
Лада
Павел
Ольга, Наталья, Татьяна, Елена
Константин
Анастасия
Дарья и Анна
Совершенствование стратегий межличностного познания у учителей
Контрольные вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Заключение
Литература
Отрывок из книги
Данное пособие предназначено для студентов, получающих профессиональную подготовку по специальности «Педагогика и психология девиантного поведения». Специалисты этого профиля – психологи-девиантологи, призваны решать задачи профилактики, коррекции и реабилитации девиантного поведения с помощью психологических методов развития личности и коррекции личностных свойств, обеспечивающих адаптивное (нормативное) поведение. В качестве инструментов практической работы с людьми используются профессиональные знания о личностном развитии и формировании отклонений в поведении, психодиагностические процедуры, психологические развивающие, формирующие и коррекционные программы, а также методы психологического консультирования. В психологическом плане работу девиантологов можно рассматривать с точки зрения двух подходов: психотерапевтического и психолого-педагогического. Отличие первого состоит в том, что клинические психологи, прежде всего занимаются коррекцией, применяя психотерапевтические методы воздействия на болезненные состояния человека, в то время как педагогические психологи концентрируют свое внимание на развитии и формировании личностных свойств, обеспечивающих позитивное отношение к миру, выбор нравственной жизненной позиции, адаптивное поведение и эффективное управление своим эмоциями. Таким образом, усилия клинических психологов направляются на исцеление человека, а педагогические психологи способствуют появлению и усилению внутренних механизмов противодействия девиантному поведению на основе развития личностных образований.
В рамках профессиональной подготовки студенты психолого-педагогического профиля, в частности, детально изучают: 1) различные виды, особенности и причины девиантного поведения в детском, подростковом и взрослом возрастах; 2) теории психического и личностного развития, особенности его проявления на каждом из возрастных этапов становления личности; 3) проблемы психодиагностики[1] (студенты овладевают всем арсеналом современных психодиагностических процедур: психометрическими валидными тестами, проективными методиками, не обладающими большой валидностью, методами качественной оценки поведения и личностных свойств, построенных на основе различных теоретических подходов и теорий); 4) теорию и практику психологического консультирования и психологического сопровождения личности; 5) психолого-педагогические методы развития, формирования и коррекции личностных свойств; 6) теорию и практику экспертизы различных методов психодиагностики личности, программ, методов и приемов психологической помощи лицам разных возрастов с отклонениями в поведении; 7) приобретают навыки организации и проведения профилактики и реабилитации девиантного поведения; 8) одновременно с подготовкой к практической работе студенты овладевают исследовательскими компетенциями; 9) приобретают навыки педагогической деятельности.
.....
Как известно, все зависимости оказывают разрушительное воздействие на человека, однако наиболее опасны химические зависимости, связанные с употреблением наркотиков, алкоголя, лабильных ароматических веществ, а также ненаркотических лекарственных препаратов, которые оказывают губительное воздействие на организм человека: головной мозг, печень, сердце, почки и т. д. Обобщенное название этих веществ – психоактивные вещества (ПАВ). Употребляющие их люди признаются нездоровыми, и их лечение осуществляют врачи-наркологи, т. к. по своему воздействию на человека все виды ПАВ схожи. Иногда термин «наркомания» используется в широком смысле слова и обозначает заболевания, вызываемые зависимостью от ПАВ. Однако если говорить о более строгом применении этого термина, то он обозначает заболевание, определяемое зависимостью только от наркотиков.
В быту представления о токсикомании сводятся к употреблению токсических веществ, включающих летучие ароматические вещества (ЛАВ), однако это не так. К токсикомании также относится зависимость от таких лекарственных препаратов, как снотворные средства (радедорм), транквилизаторы (феназепам), стимуляторы (сиднокарб), анальгетики (анальгин), средства для лечения паркинсонизма (циклодол), антигистаминные средства (димедрол) (Бабаян, 1988).
.....
