Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Социокультурное значение качества образования
1.2. Основные понятия и концепции качества образования
1.3. Дидактические основы обеспечения качества образования
1.4. Показатели и критерии качества образования
1.5. Учебные достижения как измеряемый показатель качества в образовании
Вопросы и задания
Глава 2. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Многоуровневый подход к контролю как средству управления качеством образования
2.2. Виды контрольно–оценочной деятельности в образовании
2.3. Тестовый контроль как квалиметрический метод оценки качества обучения
2.4. Функции и принципы тестового контроля
2.5. Организационно–технологические формы тестового контроля
Вопросы и задания
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
3.1. Исторические аспекты развития тестового контроля
3.2. Понятийно–классификационная база современного тестирования
3.3. Основы конструирования тестов как контрольных измерительных материалов
3.4. Этапы и алгоритмы создания контрольных измерительных материалов
3.5. Методы шкалирования результатов тестирования
3.6. Обоснование структуры контрольных измерительных материалов и подходов к шкалированию результатов
Вопросы и задания
Глава 4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КВАЛИМЕТРИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
4.1. Виды мониторинга в образовании
4.2. Многоуровневый квалиметрический мониторинг
4.3. Система уровней и виды квалиметрического мониторинга
4.4. Квалиметрический мониторинг в системе управления качеством обучения, аттестации педагогов и образовательных учреждений
Вопросы и задания
Глава 5. МЕТОДЫ АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
5.1. Формирование образовательной статистики
5.2. Способы анализа и интерпретации результатов тестирования
5.3. Оценивание подготовленности и личностных характеристик школьников
5.4. Формы и методы отбора абитуриентов в России и за рубежом
Вопросы и задания
Глава 6. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОБУЧАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
6.1. Направления развития технологий и методов обучения
6.2. Педагогические аспекты подготовки школьников к единому госэкзамену
6.3. Рекомендации по организации обучающего тестирования
6.4. Принципы функционирования образовательного аудита
6.5. Информационная поддержка субъектов образовательного процесса
Вопросы и задания
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Проблема качества товаров и услуг, в том числе и образования, в мире существовала всегда. Однако в последнее время она существенно обострилась во всех сферах жизнедеятельности общества, усилив социокультурное значение образования и вызвав необходимость поиска новых подходов к управлению качеством. Это непосредственно связано со стремительными переменами, происходящими как во всех областях жизни современного общества, так и в самой образовательной сфере. Повышение качества стало ключевой идеей новой философии образования. Особенно сильно стала ощущаться потребность в повышении качества, эффективности средств его достижения и управления им при нарастающем рассогласовании между условиями существования и развития общества и неспособностью системы образования быстро адаптироваться к этим изменениям [58, 174, 176, 208]. Чарльз Дарвин считал, что выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения. Справедливость этого тезиса полностью подтверждена социально–экономическим кризисом 90–х годов прошлого столетия, в результате которого актуализировалась проблема учить по–новому, а обучаться всю жизнь.
Исключительная актуальность обеспечения качества образования, по мнению экспертов из многих стран, определяется объективными причинами, сходными в наше время во всех странах.
.....
• обеспечение норм качества, в том числе государственных образовательных стандартов как нормативной базы учебного процесса;
• квалиметрию образовательных систем, содержания образования, учебного и воспитательного процессов, знаний обучаемых, кадрового потенциала;
.....