Технология: методика обучения и воспитания. Часть I

Оглавление

Наталия Бабина. Технология: методика обучения и воспитания. Часть I

ПРЕДИСЛОВИЕ

Глава I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИИ АНАЛИЗ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ

1.1. История развития трудового обучения в России

1.2. Состояние трудового обучения в начале 90-х гг

1.3. Введение в базисный учебный план образовательной области «Технология»

1.4. Формирование технологической культуры школьников

1.5. Модернизация российского образования

1.6. Предпрофильная подготовка и профильное обучение

1.7. Профессиональное самоопределение

1.8. Реализация задач стандартов первого поколения: проблемы и решения

1.9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения

1.10. Задачи учебного предмета «Технология» в условиях компетентностного подхода в образовании

Глава II. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ПОДРОСТКОВ 10-15 ЛЕТ: СУЩНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1. Творческие способности и их развитие

2.2. Педагогические условия развития личности школьника

2.3. Особенности личностно-деятельностного подхода

2.4. Педагогическая деятельность как процесс субъектного преобразования личности

2.5. Комплексный подход к построению программы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии

Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ТРУДОВОМ ОБУЧЕНИИ

3.1. Понятие о педагогических технологиях

3.2. Технологии модульного обучения

3.3. Технологии проблемного обучения

3.4. Проектные технологии обучения

3.5. Игровые технологии

3.6. Информационно-коммуникационные технологии

3.7. Здоровьесберегающие технологии

3.8. Авторские технологии обучения

Отрывок из книги

Содержание образования всегда определялось тем объемом культуры, который задается потребностями общества. Трудовое воспитание, профессиональная подготовка молодежи имеет в своей истории неоднократные подъемы и спады. Ретроспективный анализ состояния трудовой подготовки школьников поможет глубже понять тенденции и проблемы ее развития на современном этапе.

Впервые ручной труд как учебный предмет начал вводиться во все начальные школы и учительские семинарии в Финляндии в 1866 году. Затем труд становится обязательным учебным предметом общеобразовательных школ практически всех развитых стран мира. Это было вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли.

.....

– побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки.

Предусматривалось значительное увеличение времени на трудовое обучение и общественно полезный, производительный труд, ежегодную трудовую практику [126].

.....