Книга представляет собой методическое руководство по развитию речи детей, в ней излагается целостная система развивающего образования, основанная на авторской концепции гармонического развития детей возрастной группы от 2 до 8 лет. Концепция была разработана в «Университете развития» в 1996–2013 гг. Методические и учебно-тематические материалы разработаны по принципам здоровьесберегающих технологий. Организация общих занятий с детьми рассматривается в первой и второй частях книги, а в третьей и четвертой – организация занятий с детьми в специальных «речевых» группах. В первой части излагаются сведения о закономерностях и об отклонениях от нормального развития детской речи, даны рекомендации по организации речевого пространства взаимодействия педагогов с детьми, а также ценные диагностические методики для определения уровня развития речевых навыков детей. Основные методики по активизации опережающего речевого развития сосредоточены во второй части книги. Здесь описываются развивающие игры для развития зрительного и слухового внимания, голоса, пространственной ориентации, двигательной активности; методика подготовки руки к письму; работа с конструктором букв. Продуктивные способы логопедической поддержки в работе с детьми «речевых» групп излагаются в третьей части Интенсивные формы коррекции речевого развития с привлечением родителей представлены в четвертой части книги. Книга будет полезна воспитателям, учителям, психологам, логопедам и дефектологам, социальным работникам, а также студентам педагогических колледжей и вузов. Особое значение публикуемые материалы имеют для родителей, поскольку разнообразные комплексные, учебно-игровые приемы развития речи успешно применяются в индивидуальных занятиях с детьми. УДК 373 ББК 81.2 Исп-92
Оглавление
Наталия Беляковская. Речевое развитие детей 2-8 лет. Методики. Учебно-игровые материалы
Предисловие
Часть первая. Ребенок учится говорить
Воспитателям, учителям и родителям
Организация работы с детьми по развитию речи
Диагностические материалы
Игра «Полет аистенка»
Диагностика школьной готовности
Голосовая диагностика
Часть вторая. Как учить дошкольника?
Дидактическая игра «Геометрическая компания»
Родителям на заметку: береги голос смолоду
Петербургская сказка «Кораблик»
Звуковой массаж «Витафон гласных»
Целительные звуки
Развивающие игры с «бегущим кольцом»
Учение грамотея
Конструктор букв
Вариант разработки темы
Раскраски для здоровья
Часть третья. Помощь логопеда
Нарушения речевого развития ребенка
Начала логопедической ритмики
Подготовка к школе
Игры для развития неречевых процессов
Игры для развития речи
Часть четвертая. Совместные игры для детей и взрослых
Тема занятия: «Мебель» (по мотивам русской народной сказки «Три медведя»)
Тема занятия «Построим дом» по мотивам русской сказки «Теремок»
Тема занятия «Птицы. Путешествие в сказочную страну»
Приложение
«Геометрическая компания»
Раскраски для здоровья
Целительные звуки
Отрывок из книги
Язык и речь И. П. Павлов называл «чрезвычайной прибавкой на уровне человека». Без языка нарушаются механизмы и нормы трех основных видов деятельности человека: общения, познания и труда (игры). Механизмы речи до сих пор недостаточно объяснены наукой. Несмотря на усилия физиологов, психологов, языковедов, дефектологов, логопедов, неврологов и др., в этой области остается много вопросов.
Книга «Ребенок учится говорить» М. М. Кольцовой (1973) получила широкое признание у специалистов и родителей. Известный ученый-физиолог павловской школы, доктор психологических наук, талантливый экспериментатор и руководитель (на протяжении 20 лет) Лаборатории высшей нервной деятельности ребенка Института физиологии детей и подростков АПН СССР впервые сделала попытку просто рассказать о формировании детской речи, чтобы глубже понять ее сущность. В 2006 году М. М. Кольцова ушла из жизни. Богатейшее наследие по психофизиологии детской речи, оставленное этой подвижницей отечественной науки, ждет своего дальнейшего изучения и публикации.
.....
Сознательное строительство динамичной, яркой, насыщенной языковой среды на основе богатства русского литературного языка и использование современных представлений о системных связях, активирующих речевую деятельность, являются серьезным вкладом в оздоровление каждого индивида, а в конечном итоге и в оздоровление нации.
Специфика работы по созданию гармонизующего образовательного пространства для развития детей связана с активной деятельностью в этом направлении взрослых. Определяется круг участников образовательной деятельности:
