Формирование компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

Оглавление

Наталья Эдвардс. Формирование компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

Введение

Глава 1. Характеристика образования ученого в контексте подготовки к международной научной проектной деятельности

1.1. Образование ученого в России и за рубежом

1.2. Характеристика и тематические направления подготовки ученого в контексте международной научной проектной деятельности

Глава 2. Теоретические основы формирования компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

2.1. Требования к подготовке ученого полифункциональной НАправленности в новых социально-экономических УСловиях (на примере рамочных программ кес)

2.2. Теоретическое обоснование и разработка педагогического обеспечения формирования компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

Глава 3. Организационно-педагогическое обеспечение формирования компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

3.1. Обогащение содержания дополнительного образования ученого знаниями, обеспечивающими мотивационно-ценностную и когнитивную основу компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

3.2. Реализация непрерывного информационно-методического сопровождения предпроектной и надпроектной деятельности ученых

3.3. Организация включения ученого в международную научную проектную деятельность на примере рамочных программ КЕС

3.4. Роль образовательного менеджера В формировании компетентности ученого для международной научной проектной деятельности

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Анкета оценки потребностей в подготовке ученого к международным научным проектам

Приложение 2. Опросный лист для оценки результатов обучения по курсу «Участие российских ученых в международных проектах и программах»

Приложение 3. Графики по вопросам со шкалированными вариантами ответов анкетирования ученых с целью выявления необходимых составляющих компетентности ученого для интеграции в мировое научное пространство

Отрывок из книги

В данном параграфе представлен анализ послевузовского (аспирантура и докторантура) и дополнительного образования ученого в контексте его подготовки к МНПД, а именно: структура, функции, направления образования, его характерные особенности и база реализации.

Подготовка ученого к МНПД как новому для него виду целенаправленной и ограниченной по времени коллективной деятельности осуществляется в разнообразных формах в различные сроки разного рода компетентными организациями и рассматривается в контексте образования взрослых [115, 166]. Теоретическим исследованиям в области непрерывного и дополнительного образования взрослых сегодня уделяется большое внимание во всём мире. Терминологическая неоднозначность и разнообразие трактовок форм и видов образования для взрослых выражаются в плюрализме мнений и подходов к изучению этой проблемы.

.....

Цель формирования инфраструктурных навыков научной деятельности в российском послевузовском образовании не ставится, но на усмотрение вуза и преподавателя они могут быть включены в программы общенаучных дисциплин и иностранных языков. В результате вышеизложенных подходов к организации аспирантской подготовки:

а) изучение иностранного языка до сих пор носит академический по содержанию, но не коммуникативный по функции характер, что затрудняет свободное общение выпускников аспирантуры с зарубежными коллегами, в том числе из-за недостаточного знания проектной терминологии;

.....