Типология отклоняющегося развития. Недостаточное развитие

Оглавление

Наталья Семаго. Типология отклоняющегося развития. Недостаточное развитие

Введение

Раздел I. Структурно-содержательный анализ отклоняющегося развития

Глава 1. Трехкомпонентная модель анализа психического развития

1.1. Каузальный уровень анализа

1.2. Уровень базовой структурной организации психического

1.3. Феноменологический уровень анализа

Глава 2. Типология отклоняющегося развития

2.1. Недостаточное развитие

2.2. Асинхронное развитие

2.3. Поврежденное развитие

2.4. Дефицитарное развитие

Раздел II. Недостаточное развитие

Глава 3. Тотальное недоразвитие

3.1. Общие положения

3.2. Простой (уравновешенный) вариант тотального недоразвития

3.3. Аффективно-возбудимый вариант тотального недоразвития

3.4. Тормозимо-инертный вариант тотального недоразвития

Глава 4. Парциальное недоразвитие отдельных компонентов психической деятельности

4.1. Общие положения

4.2. Парциальное недоразвитие преимущественно регуляторного компонента деятельности

4.2.1. Регуляторное недоразвитие с трудностями удержания алгоритма деятельности

4.2.2. Регуляторное недоразвитие с высоким психическим тонусом

4.2.3. Регуляторное недоразвитие с низким психическим тонусом

4.3. Парциальное недоразвитие преимущественно когнитивного компонента деятельности

4.4. Смешанное парциальное недоразвитие

Глава 5. Задержанное развитие

5.1. Общие положения

5.2. Темпово задержанное психическое развитие (гармонический инфантилизм)

5.3. Неравномерно задержанное психическое развитие (дисгармонический инфантилизм)

Заключение

Основная литература

Отрывок из книги

Прежде чем начать анализ одного из типов отклоняющегося развития – недостаточного развития, кратко представим модель анализа и построенную с ее помощью типологию.

Мы рассматриваем развитие как последовательное формирование иерархически организованных взаимосвязанных уровневых структур, последовательное превращение одной системной организации психики в качественно иную. Это теоретическое положение берет свое начало в работах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, Л.М. Веккера и теснейшим образом перекликается и с представлениями А.В. Брушлинского (2003) о недизъюнктивности (нерасчленимости) речи, мышления, памяти, и других психических процессов на «высшие» и «естественные», «натуральные». Системный анализ закономерностей психического развития ребенка используется в отечественной психологии и медицине. Наши представления лишь углубляют и конкретизируют теоретические положения классиков в современном прочтении.

.....

Можно говорить и о некой идеальной норме – оптимальном развитии личности, реализуемом в оптимальных для нее социокультурных условиях. Идеальная норма служит исключительно целям теоретического описания психического развития и вряд ли может встретиться в реальной практике.

В реальной жизни зачастую возникает ситуация, когда одни показатели удовлетворяют статистической норме, а другие выходят за ее пределы. Чем больше показателей оценивается и анализируется, тем большими могут быть рассогласования. Подобное противоречие может быть разрешено обращением к типологическому анализу, типологической норме и соответственно использованию типологической модели[7] (Грибова, 2001).

.....