Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ВВЕДЕНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ДРЕВНЕЙ ФИЛОСОФИИ. ЕЕ ИСТОЧНИКИ. ТРИ ПЕРИОДА ЕЕ РАЗВИТИЯ
Значение древней философии в историческом изучении европейской мысли
Источники
Три периода истории древней философии
ГЛАВА II. РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ ГРЕКОВ
Общие замечания
Греческие боги
2
3
4
5
6
7
8
Культ героев и мертвых и религиозная психология[5]
Древнейшие представления о происхождении богов, о промысле и мировом порядке
Мистерии и мистицизм. Орфики[9]
ГЛАВА III. РАННЯЯ ИОНИЙСКАЯ ФИЗИКА ФАЛЕС, АНАКСИМАНДР, АНАКСИМЕН
ГЛАВА IV. ПИФАГОР И ПИФАГОРЕЙЦЫ
Источники
Пифагор и его союз
Философские начала пифагорейцев
Космология пифагорейцев
Общие выводы
ГЛАВА V. ГЕРАКЛИТ
Философия мирового процесса
Физика Гераклита
Судьба учения Гераклита и его оценка
ГЛАВА VI. ЭЛЕЙСКАЯ ШКОЛА
Ксенофан
Парменид
Зенон
Мелисс
ГЛАВА VII. ЭМПЕДОКЛ
ГЛАВА VIII. АТОМИСТЫ
ГЛАВА IX. АНАКСАГОР И ПОСЛЕДНИЕ НАТУРФИЛОСОФЫ V ВЕКА
ГЛАВА X. СОФИСТЫ
ГЛАВА XI. СОКРАТ
ГЛАВА XII. СОКРАТИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ
Мегарская школа
Киническая школа
Киренская школа
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
Платон
Аристотель
Третий период развития греческой философии
ПРИЛОЖЕНИЯ
Эпикур[104]
Статьи кн. С.Н. Трубецкого из «Творений Платона»[105]
Рассуждение о «Евтидеме»
1
2
3
4
5
6
Рассуждение об «Апологии Сократа»
2
3
4
Рассуждение о «Критоне»
Рассуждение о «Евтифроне»
1
2
3
4
К объяснению «Лахеса»[148] Перевод с немецкого статьи кн. С. Н. Трубецкого (журнал «Hermes» B. XL, 1905)
Co времени Сократа одним из самых сильных и наглядных возражений против возможности философии служило указание на всеобщее разногласие философом между собой. Каждое оригинальное философское учение отличается от прочих, расходится с ними, противоречит им и само таит в себе внутренние противоречия и несовершенства; ни одно не может удовлетворить требованиям человеческого разума, потому что требования его безусловны.
Средства для реформы философии и философской деятельности предлагались не раз и не раз уже вели к действительным переворотам в области мысли. Но они не изменяли положения философии по отношению к ее конечному предмету, той Истине, которую она ищет: по-прежнему философия стремится ее постичь, и по-прежнему это стремление осуществляется в различных расходящихся между собою философских учениях, которые дают удовлетворение отдельным умам, но не могут дать полного и точного удовлетворения человеческой мысли в ее целом. А кажется, все возможные способы решения были ею изведаны.
.....
Утилитарные возражения против чистого знания могут казаться низменными: оно представляет прежде всего не полезность, а ценность. Но вопрос о практическом значении философии в высшем и общем смысле есть, тем не менее, важный и законный вопрос. Пусть чистая философия не представляет никакой непосредственной полезности ввиду каких-либо внешних целей: разве это не доказывает, что она является ценной сама по себе, как это указывает уже Аристотель? Если она не служит средством для прикладных целей, то не полагает ли она сама высшие и общие цели человеческому разуму, ставя перед ним идеал целостного знания? Пусть она является наукой идеальной, – именно поэтому практическое, направляющее действие ее было так велико и сказывалось не только в области знания, в области всех прочих реальных наук, но и во всех тех областях человеческого действия, которые определяются идеями, принципами, общими разумными началами. И этому опять-таки учит история философии.
Если уже простое рассуждение убеждает нас в том, что, при теперешнем дроблении и специализации научных дисциплин, каждый ученый, желающий осмысленно разрабатывать какую-либо отдельную отрасль науки, должен сознавать то место, какое она занимает в совокупности человеческих знаний, ту высшую цель, которой она служит, то история философии показывает нам, каким образом философия служила в действительности осмысленному объединению человеческих знаний, вырабатывала общие направляющие и методологические принципы, ставя перед разумом человеческим требование целостного миропонимания, без которого невозможно и правильное, разумное разрешение высших практических и нравственных задач.
.....